小学英语课堂情境教学研究

梁艳

【摘要】根据21世纪世界先进发展特点，在教育上也要与时代进步接轨，小学中的英语课堂上，使用到最为广泛的就是情境教学模式，情境教学突破了以往的教育方式，带入了新世纪发展内容所需要，也满足了现代人最直观，最有意向的表达方式，是现代较为容易接受的教学模式，它可以通过多种渠道和辅助工具等为学生们提供与教学有关的情境，让原本苍白无力的教学也能变得生机勃勃。

【关键词】 模拟情景 理解记忆

1.前言

用比较通俗的话来说小学生是入门级别的一个阶段人物，水平略低意识刚为零起步，在这一过程中还需要加进学习指导，才能为以后的各方面打下坚实的基础。小学英语是语言学科，跟平时说话一样，经常说才能耳熟能详。在这一阶段的学生，他们往往是一定的幻想，希望能够像电影电视中偶像一样是英雄那般的人物，对待学习还是积极向上的，不过因为各方面心智还未成熟，对待学习的接受能力有限，这样就需要我们的教师启用当下最为明显、最易接受的教学方式，情境教学来进行教育，设定一些词句把英语也变成我们日常的对话，这样学生就能在说的过程中来完成学习的一部分[1]。

2.情境教学的益处

随着世界的发展，越来越多的东西需要我们采取新的手段，教育亦是如此，本文研究的英语情境教学就是一个新的教学手段方式，它符合目前新课程的学习标准，也符合了以学生为主体的发展目的，运用情境教学手段在获得教学效果的同时也带来其他关于学习的益处，关于益处有以下两点：

2.1让学生热爱学习

像中式的这种应试教育，无论在学习哪一门学科都是感到千篇一律的，爱上学习无非就两种可能，学生的兴趣、学生喜欢教师的讲课方式。抓住其中一点就能够让学生热爱学习。英语是一门语言学科，语言是赋予人类说话的机会，所以只有多说才能深记。因为本身能开口说英语的机会也是比较少，再来加上对语言的不熟悉导致害怕开口，害怕说错，这一系列的因素都是阻碍学生对待英语课程的兴趣。所以，充当教育者的责任就是给予学生们创造兴趣的条件。情境教学是最大的限度激发学生们对学习的一个态度以及兴趣，教师可以把实际生活的模拟带到课程上，例如，在课堂上情景模拟对话，某同学和某同学周末在公园相遇并洽谈。第一次见面打招呼：say hello ，然后对方回应，再者就以这种方式继续往下谈，这里可以谈出很多问题，英语中的运用就占了很大一部分，在这情景对话里不但加深了印象，而且对待说英语也不再那么恐惧。情境教学的方式可以最大程度的提高学生对学习的热爱，也会让学生对学习有新的追求[2]。

2.2加深记忆

学以致用的学习方式是对学习最快的一个速记方法，学习过后马上运用于实际当中，脑海里一定时常出现这个词的晃动，对所学知识的了解也会进一步加深。举个例子说明，通过看或者笔写的方式来记住内容，哪个方法记得更牢固，可想而知肯定是写的，想要牢记你光看不练是没有办法记牢的历史以来便是如此，记忆的规律是识记、保持、再认、回忆和遗忘的几个过程，最好的方式是理解记并加以学以致用，英语的读音比较复杂大部分人是只知道怎么学却不知道读，会写那是死记硬背的一套，小学在初学中要正确的指导他们学习英语的一些关键，如音标这些，要是能在小学学习里形成了习惯对今后的学习都会有很大的影响，不要再用死记硬背的方法教书，这种方式是很愚昧的，而且得不到好的效果。学习英语一般都是从单词开始进行教学，把简单的理解好再进行整个句子的的拼写翻译过程，只要理解好其一，其二就按照同样方式举一反三就可以了。理解记忆法是很好的一个学习英语方式，它源于情境教学里边，情境也源于生活，情境模拟是对现实生活的模拟，这样的方式学生更加容易接受理解，在模拟过程贴进现实的一些英语情境教师还需要进一步优化，这样学生在接受到的知识上也会比较系统化[3]。假设在这堂英语课上我们就以学生迟到进门报告为题，学生说：

“Isorry I am late may I come in ，please the teacher”教师说：“yes you can come in” 这些情景都由学生们各自组合来充当学生或者教师的演习对话，在演习之前学生肯定会加强反复练习口语对话，在这过程口语流利了印象也加深了，再待到演习完毕，心里也一定还在沉迷于刚才的角色與“台词”形成过目不忘，毕竟小学生这个年龄的特征对待角色扮演是有一定的痴迷性，有了角色扮演的对话对句子的理解也一定印象深刻，如此一来，情境教学的方式在深得学生的喜爱同时，也加强了学生对知识的记忆。

3.结束语

综上所述，情境教学对于小学英语课堂中起着关键作用，在今后的英语教学中，需要做好创设的情境教学的模拟，让学生在学习英语中能够感受英语语言的乐趣之外，还能把握好对英语的掌握。

【参考文献】

[1]谢慧芳.小学英语课堂情境教学模式探究[J].兰州教育学院学报，2014，（07）：166

[2]冯彩虹.浅谈小学英语教学情境的有效创设[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2011，（03）：144-146

[3]郑娟；贺平.电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析[J].中国气化教育，2013，（12）：112-117