小学英语教学中小组合作学习存在问题及解决策略

张文梅

小组合作学习也是英语新课标倡导的有效学习方式，在教学过程中被许多教师所应用。小组合作学习就是在教学上以小组合作的形式，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。小学英语作为一门语言课，教学过程中合理运用小组合作学习是很有必要的，小组合作学习组织得成功与否，对英语课堂的教学效率的高低起着非常重要的作用。然而，在时下不少英语课堂上，小组合作学习成了“课堂表演”一种形式，小组成员只是根据教师的要求，表面上应付，实质上大家互不相干，结果形成了低效合作甚至无效合作。笔者教学实践中，对小组合作学习中存在的问题和解决的方法做了如下的思考。

一、时下小学英语教学中小组合作学习存在的问题

1.组长单干，组员旁观，缺乏合作。由于不可避免地存在个体差异，许多小组成员即使在分工明确的情况下，也不知自己该干什么，该怎么做，组内的一些优秀成员就成了他们的信赖对象。之所以出现这样的状况，是小组长的组织能力不强，组员之间互不相让。

2.急于表现，突出自我，缺乏交流。学生在小组活动中缺少合作学习的心理和技能，现在的学生基本上都是独生子女，以自我为中心，很难接纳他人、不主动与他人合作，更缺少宽容和理解精神，即使是同一小组，也是互不买账，听不进不同意见。例如译林版教材每单元都有“Story time”版块，许多教师在教学这一部分时，都采用小组合作学习的方式，但结果往往成了组内“学霸”的表演，其他组员成了观众。组员中有一向“优秀”的孩子，他很受关注，这使得他信心百倍，有时甚至不考虑他人的需要；也有一向“沉默”的孩子，仿佛觉得自己就该这样，这里没有展现他的舞台，从而显得更加的“沉默”。学生之间的交往、合作的需求在整个活动中得不到满足，这使得整个小组活动形同虚设，当他真的要与他人合作时，他们也不知道该如何合作。

3.分组随意，拈轻怕重，缺乏责任。不少教师在分组时，往往带有一定的随意性，或者只是根据学生的学习成绩、乖巧程度或者个人喜好来进行分组，但事实上小组的搭配是十分重要的，它的合理性直接关系到小组合作学习作用是否良性地发挥。如果让学生根据自己个人的喜好来进行分组，小组分配会不均衡。这样一来合作学习就无从谈起。分组随意也会出现有的组员嫌自己的任务重而不愿承担的现象。

二、如何让小组合作学习在小学英语教学中更有效

1.适当分组。合理的分组能使小组合作发挥更大的合力，达到良好的学习效果。一般来说，分组的方式有以下几种：固定分组，根据班级学生座位将前后邻座的几个学生组成一组。一般的课堂教学常采用这种分组方式。按学习兴趣分组，按照学生的学习兴趣把学生归类这种划分方式能够保证同一组同学的学习兴趣一致，能够积极地投入到学习之中。但是容易受学生兴趣分布的影响，导致有些组人数多，而有些组人数少，同时当涉及给某些同学调配到其他组时也容易产生矛盾。自由分组，由学生根据喜好自由组成小组，这种划分能保证小组内气氛的和谐，易于分工和组织，但由于受平时关系的影响，容易出现“中心人物”，影响小组合作的效果。这几种划分方式各有其优劣，教師可以根据班级的传统情况、学习兴趣的具体情况以及学生的意愿采用不同的划分方式。

2.明确的目标。小组是一个有着共同目标的学习共同体，之所以组织小组是因为有些学习任务无法用个人的力量完成。所以在组织小组合作学习时，最重要不是确立个人目标，而是确立小组学习目标。以译林版英语四年级上册 Unit 1 I like dogs的教学为例，在教学本单元时我制定了如下教学目标：（1）能够听、说、读、写单词like，dog，cat，panda，horse，tiger。（2）能用句型：I like/ I dont like …，Do you like …？ Yes，I do./No，I dont.进行简单会话。（3）在理解单词、句子意义的基础上，能作适当的发挥和想象，并能做出相应的动作等。（4）能够对本单元的主要句型进行综合描述，编成一个完整的对话。其中（1）、（2）目标是基础目标，是小组所有成员都能达到的，而（3）目标则预备内容目标、（4）目标则是扩展内容目标。

3.分工明确。在小组合作学习中，小组成员之间应有明确的分工，每个成员承担各自不同的责任，促进小组成员之间的相互信赖，达到真正意义上的合作。分工应根据个人的特长、爱好进行，以有效发挥每个成员的优势。教师要引导学生通过相互协商进行分工。分工要保证每个小组成员都有任务，特别是要照顾那些平时在班上处于劣势的学生，让他们肩负一定的任务，在活动中培养能力和自信。

4.建立制度。小组合作学习不是几个学生简单的组合，小组应有明确的目标、明确的分工、明确的组织机构。如果只是把学生简单地组织在一起而不注重小组的组织建设的话，小组很难形成实际意义上的合作，也难以达到有效的小组合作学习效果。建立小组合作制度是很有必要的。小组合作学习制度主要起到一个规范的作用，可以根据学生的协调，经历一个由简单、粗略到精细、全面的过程。需要注意的是，制度可以不完备，但绝不能空白，这是对学生社会交往能力培养的一个重要环节，使学生认识到遵守规则的重要性。

总之，小组合作学习作为小学英语教学中一种新型的学习方式，目的是通过小组合作探讨，成员之间相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，但是优秀的小组合作学习的形成不是一朝一夕就能实现的，它需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。