缺陷补偿在视障学生英语教学中的应用

莫华仙

【摘要】清除视障学生在探索英语的道路上所遇到的障碍，应该注意充分利用视障学生的触觉、听觉、嗅觉等其他感覺器官和已掌握的知识，借由其它渠道对视障学生的视觉缺陷给予一定的补偿，以增强他们的“感性”认识，便于对所学知识的消化和吸收。在教学过程中，缺陷补偿很重要，忽视缺陷补偿，对视障学生就不能进行正常的英语指导，学生就不能得到真实而又完整的知识。即使不能弥补他们的视力效果，也在一定程度上帮助学生克服了学习英语的障碍，让学生能够信心饱满，轻松有趣地学习英语。

【关键词】视障学生 英语教学 缺陷补偿 培养兴趣

基础教育阶段英语课程开设的目的是使学生掌握一些英语基础知识和听说读写技能，让学生学会用观察、总结和理论实践相结合等方法学习语言，帮助学生更好地理解进而恰当地使用英语，不断拓宽学生视野，培养与人交往的能力。鼓励他们对事物有一颗好奇心，培养他们的创新意识，为他们的终身学习和日后发展奠定基石。盲校学习计划以视障学生掌握文化科学知识和基本技能为基础，为此，必须仔细剖析视障学生学习英语的难处并采取积极的应对方法。

一、视障学生掌握英语的障碍

1.在学习和模仿语言时仅凭耳朵，并不能看到说话人的口型。当他们自己发音时就会发不准。而且有些音标光靠听并不能真正掌握，所以视障学生在这方面就会进入误区

2.对于描述色彩的一些单词，老师本可以用一些图片形象地表述出来，但对于视障学生这显然是行不通的，他们对颜色毫无感觉，即使经过老师讲解，他们也并不能完全理解。所以对他们来说，这也是很困难的一件事。

3.记单词对他们来说也不是一件容易的事，很多单词对他们而言没有清晰、恰当的形象。对于一些抽象的、较长的单词我们可以采用联想想象法，在我们的脑海里浮现一些场景，通过这样的记忆，学生是很难忘记的。可是毋庸置疑，对于视障学生来说，这是一件奢侈的事。

4.有很多在正常孩子面前根本不是问题的生活常识，但视障孩子在脑海里没有形成那样的概念，所以这看似简单的事情也会成为他们学习和掌握知识的障碍。

二、缺陷补偿在英语教学中的积极作用

研究显示，听觉、触觉、视觉等多种感官综合使用能更好地体现认知功能。但视障学生因不同程度的视力功能的丧失，使他们对事物的认识是模糊的、不真实的，对知识的接受和掌握受到一定的限制。他们使用的词缺乏具体形象，容易违背事物本身。单靠耳朵听获得的语言往往是虚渺的，并不能真正地明白其内涵。所以他们记单词，大多是死记硬背，像机器一样地记忆。我们不得不承认这个过程是低效的、乏味的，时间长了，他们会对学习英语失去兴趣，也会挫败他们的自信心。

克服这些障碍，就得老师在教学过程中，尽可能提供条件去积极调动视障学生的嗅觉、听觉、触觉等其它器官综合使用，借由其他渠道对视障学生的视力缺陷给予一定的补偿以增强他们的“感性”认识，便于对所学知识消化和吸收，使他们能够信心十足，轻松有趣地学习英语。

充分发挥听觉优势，用其弥补视觉缺陷。对视障学生来说，听觉是他们学习知识的一条重要途径。所以，专心聆听对他们来说非常重要。视障学生由于视力缺陷，反而能让他们排除说话者行为举止的干扰，静下心来接收说话的内容。根据感觉补偿说，视障者用听觉感知外部周围环境的能力远超过正常人，这就是为什么有的盲人听脚步声就能辨出熟悉的人，有的人仅听别人讲过一次话就可以通过声音认出对方。而学习英语通过听去找感觉是很重要的，因此让学生充分利用自己敏感的、超强的听觉能力来感知英语也是一种很好的学习方法，利用他们的强项去获取新知识，让他们快乐的学习。

词汇是视障学生学习英语的难点，为了培养他们的学习兴趣，可以适当组织一些活动，比如单词接龙，找不同等等。单词接龙游类似于成语接龙游戏，通过这个游戏，既能轻松快乐的学到知识，又能培养学生的语感，还能巩固他们所学到的知识。找不同就是老师说一些发音很相似的单词让学生来辨认其中的不同，通过这个环节让他们对单词的掌握更加准确。

现代教学专家研究认为，在学习英语时耳朵得到好的训练对阅读有很大的帮助，因此无论是从视障学生的生理特性考虑还是就英语这门学科来看，听说培训在视障学生学习英语的进程中都起很重要的作用。所以在指导他们学习英语的过程中，要坚持把听说放在重要地位，利用他们敏锐的听觉，利用他们的听力优势，从而培养他们学习英语和使用英语的能力。但是即使他们的听觉能力远远超过正常人，这对学习语言来说还是不够的，还需要花时间来培养他们的听觉技巧，老师必须严格要求学生，使他们能够正确无误地辨认别人所发出的音，注重细节，养成良好的学习习惯。以下是我在听说训练方面的一些经验：

1.为听说训练营造良好的氛围，在英语课堂上老师尽可能用英语教学，并且倡导学生大胆讲英语。老师在课堂上可以让学生两人一组进行对话，内容他们可以自己选择，这样既训练了口语表达能力，又可以提高他们的听力。只要坚持不懈，学生的口语和听力一定会有很大的提高。

2.准确的发音训练，由于视力障碍，他们不能够看到老师发音的口形，这就会导致他们有很多误解，不能真正掌握单词的发音。教学中学生看不到老师的口形，所以老师要花时间解释给他们听，老师可以多让学生听标准而清晰的语音和语调，以便于他们模仿，也可以录下学生们的发音，让他们自己与标准语音进行对比，找出不足，并逐一纠正他们的发音，为以后的道路打下扎实的基础。

3.触摸实物或模型，培养学生的感知能力。视障学生由于视力障碍，生动形象的图片在对他们而言并没有什么用，所以老师只能想办法把视觉传输用其他感官器官传输。在教学过程中，老师应该训练学生通过触摸实物、模型等来获取知识和对事物的整体印象，从而加强对所学知识的记忆，这样不仅会让学生对学习产生浓厚的兴趣，而且使学习更加有效。实物教学不仅可以使语言词汇与具体的形象相统一，而且能让他们学习词汇词义和加深对词汇的记忆。因此，老师在授课时应该多使用一些标本和模型，让学生通过触摸真正理解英语教学内容，使学生感觉到学习英语是一件非常有意思的事情。同时还可以利用学生的听觉优势来完成其它单词的学习，比如借助声音来传递喜怒哀乐和模拟乐器等。

4.挖掘视障学生的较强记忆力潜能，重复记忆并背诵。视障学生很少通过肢体动作和面目表情来传递信息，一般依靠语言表达想法。他们词汇量不多，但记忆力比较强，因此背诵对他们而言显得更加重要。他们要多重复，多背诵，常言道，书读百遍，其意自现，只有把握了所学内容的真正意思，才算学明白了，才会越学越有兴趣。

5.设置语言情景，轻松学习，强化记忆。学习游泳的时候，站在岸上是永远学不会的，只有潜到水里去才能掌握其要领。学习语言也是一样的道理，因此，通过设置场景来学习英语是很好的方法。老师通过设置一定的语言情景，让学生身临其境，使他们不仅知道了词义，还掌握了用法，以此调动学生学习自主性，主动学习，而且也可以使他们记忆深刻。

总之，在教学过程中，缺陷补偿很重要。忽视缺陷补偿，对视障学生的英语指导就不能正常进行，学生就不能得到真实而又全面的知识。即使不能弥补他们的视力效果，也在一定程度上帮助学生克服了学习英语的困难。

参考文献：

[1]杜永馨.特殊教育学[M].福建教育出版社，1995

[2]彭秋荣.初中英语活动课研究[M].湖南师范大学出版社，1999.