新课改视角下的初中英语教学研究

吴承敏

摘 要：初中教育作为中等教育的重要环节，它对小学和高中教育起到一个衔接的作用。随着新课改的持续进行，以往的初中英语教学模式已经不能很好的适应新课改发展的要求，作为英语教师，必须按照新课改的要求，用新的教育观念来指导对学生的教学工作，围绕着“如何向学生贯彻新的教学理念、如何实现教学目标、如何提高课堂教学的有效性”等问题来创新英语教学模式。该文在新课改的视角下，分析当前初中英语教学存在的问题，并提出适应新课改要求的创新英语教学模式的对策。

关键词：新课改 初中英语 教学模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（b）-0199-02

在中共中央、国务院的支持下，建国以后已经进行过多次课程改革，课改是教育发展中的一个必然阶段。从实际上来说是以教师为主导，学生为主体的理念，并以学生为中心建立的自主、合作、研究的学习模式；从本质上来说是改变教育教学思想，以新的教学目标、方式、方法、目的、标准、成果和角色的定位以唤起老师的教学热情和学生的内在潜力。

1 新课改对于初中英语教学的意义

新课改是中共中央、国务院提出的新一轮的关于基础教育课程方面的改革，其目的是适应不断变化的社会环境，构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，具体包括课程道德目标、课程的结构、课程的内容、课程的实施、课程的评价、课程的管理六个方面的改革。新课改对当前的英语教学提出了新的、较高的要求，这使得英语教师在教学过程中面临着较大的挑战。

在新课改的背景下，初中英语在教学中的主要任务是通过对教育观念和教学模式的转变创新，提高学生学习英语的兴趣，培养其创造力，转变他们认为学习英语就是为了应对考试这一观念，同时提高学生的自学能力与综合运用能力，使学生在具备良好的基础知识时，能够做到活学活用。与此同时，在新课改背景下，英语教师还应该注意各个同年级学生的英语知识，特别是初三年级的英语教学，如何在毕业压力之下，保证学生在升学过程中依然能形成较为完整的承上启下英语知识体系。因此，新课改的实施需要教师转变教学观念，改变以往的教学模式，使英语教学更具有实用性、有效性。

2 当前初中英语教学中存在的问题

在初中英语教学中，都是老师按照传统的方式备课、授课，教学方式较为落后，缺乏创新性，教师在教学过程中占主导，导致学生是被动的学习。在新课改实施以后，教师们对新课改的相关理念的理解出现问题，原有的教育观念和模式与新课改之间出现冲突。当前，在初中英语教学中存在的问题可以总结为以下四点。

2.1 对新课改的理解存在问题

在我国，传统的教育观念仍然占据着主导，很大一部分的教学保守的教师们不能够正确的理解和接受国家所提出的新课改，还是围绕着“成绩、升学率”这一传统观念进行教学，把新课改视为一句口号，而不去付诸行动。此外，另一部分的初中英语教师对新课程改革的理解存在误区偏差，对新课改的理念和要求理解不够全面，完全按照自己的想法进行教学。这些在一定程度上阻碍了初中英语新课程改革的实施效率，英语教学质量和有效性停滞不前。

2.2 教学目标不明确

是否有一个明确的教学目标是教师进行教学准备的重要依据，一般来说，教师所进行的教学应该是以清晰的教学目标为出发点和归宿点。在传统的英语教学中，由于受应试教育模式的影响根深蒂固，英语教师在进行教学时往往是比较保守和落后的授课方式，学生开动脑筋、自主学习的能力受到牵制。因此，在进行英语教学时，教师应该重点培养学生掌握英语基础知识、英语技能、培养英语综合语言运用能力，激发他们学习英语的兴趣，发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。一些英语教师在进行教学目标设计时，往往只重视知识和技能目标的培养，而忽略了对综合运用能力、创新精神和素质教育的培养。

2.3 教学方式过于单调

传统教学模式中，英语教师的教学方式单调，延续原有的老师教、学生听的模式，在新课改的要求下，部分教师的教学模式只是换汤不换药，并没有什么大的改变。值得一提的是新课提出了以学生为学习主体、培养学生创新能力与实践能力的新理念，但是自主学习和合作学习基本上是流于形式，这在一定程度上降低了学生对英语学习的热情和积极性，大大影响了教学的有效性。

2.4 角色定位不够准确

在传统的教学模式中，教学始终是以教师为中心进行授课，学生被动的接受知识。新课改强调的是学生是学习的主体，教师要激发学生学习兴趣，让学生主动参与和学习合作。很多学校的教师角色定位不够准确，在教学中将学生放于被动接受知识的位置，学习的积极性和主动性得不到提高，因而教学质量和教学的有效性也受到限制。

3 新课改视角下完善初中英语教学的对策与建议

3.1 加强教师素质培养，加深对新课改的理解

教师扮演着整个教学环节中极为关键和重要的角色，是推动新课改顺利进行的一大助力。所以，各个学校应该不断加强教师队伍素质培养，拓宽教师知识的深度和广度，建设具备创新精神、高综合素质的教师队伍。而对英语教学而言，英语是一门具有系统性的语言学科，无论在硬件要求还是软件要求上都具有它的特殊性，英语教学是教师和学生的共同活动，在教学过程中，教师与学生通过课文、问答、互动等方式进行共同活动的过程。新课改的提出，强调是一种“以学生为本”、转变学生的学习方式的理念，强调课程功能从单纯注重传授英语知识转变为引导学生自主学习、提高英语知识运用的综合能力。因此，学校应该加强教师对新课改理念和内涵的学习力度，组织包括英语在内的相关科目的培训，建立切实有效的监督、考核体系，从而保证新课改的目标在初中英语教学中得到有效的实现。

3.2 清晰教学目标，注重学生主体地位

在传统的英语教学模式中，英语教师多数是以应对应试、升学为教学的目标，单单重视英语知识的讲授，而忽视对学生在英语运用能力方面的培养，用填鸭式的方法将知识硬塞给学生，教出的学生也是书面英语没有掌握对英语的活学活用。因此，为了更好应对新课改所提出的要求，英语教师的教学应该按照新课改的要求清晰自己的教学目标，改变对自己的角色定位，重视学生的主体地位，注重对学生的英语运用能力的培养，充分发挥自己作为教师的主导作用，激发学生对英语学习的积极性，培养学生在学习过程中的创造性。

3.3 以自主学习合作探究为中心

实现学生在学习过程中由被动接受知识到主动学习接受知识是新课改的一个重要目标，也是各个学科进行课程改革的重要方面。英语教师在转变自己角色定位的同时要培养学生自主学习、合作探究的习惯与能力。要改变在以往的英语教学活动中老师主宰课堂的模式，让学生通过各种形式的课堂与课后活动、互动来激发对英语学习的兴趣与积极性，要发挥学生的主观能动性，做到有效的学习。

4 结语

新课改的要求是强调以学生为主体、充分调动学生的积极性的，让学生主动参与到课堂教学活动中来，从而提高课堂教学的有效性。初中是整个基础教育中的一个重要的环节，关系着小学教育和高中教育的有效衔接，初中英语的学习更是学生在以后的英语学习中的一个重要的基石。英语的学习是一个长期的、循环反复过程，需要教师对学生进行一个正确、有效的引导。在新课改的实施过程中，英语教师需要准确的理解新课改对于中学英语教学的具体要求，转变教育观念，加强对自身综合素质的提升，运用科学的方法分析并走出教学过程中存在的误区，改变自己的角色定位，培养学生学习的主动性、激发他们的创造性，提高他们对英语的综合运用能力，从而实现教学的创新与发展，提高初中英语教学的有效性，为学生的英语学习之路打下坚实的基础。

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