媒介融合背景下科教电视节目的教育观念——以杭州市教育局“名师公开课”项目为例

章文韬

杭州市教育技术中心，浙江杭州 310005

媒介融合背景下科教电视节目的教育观念
——以杭州市教育局“名师公开课”项目为例

章文韬

杭州市教育技术中心，浙江杭州 310005

科教兴国战略是提高全民族科学文化素质，增强国家软实力的强大保障，除了学校教育，科教影视是担当这一重任的重要途径，同时也是一种艺术形式，科教电视节目在科教影视发展中极具传播优势独具魅力。面对媒介大融合、文化大发展的潮流，科教电视节目应转变观念不断自我革新才能立足潮头，并秉持公平公益的现代教育观念。本文首先从科教电视节目的类型与特点入手，分析其独特优势和表现力，再分析现阶段科教电视节目处在新媒体、数字化、互联网等媒介融合的背景下，需有的应对策略和发展途径，关注目前国内科教电视发展状况，并以杭州市教育局“名师公共课”项目为例，剖析其创新性与多元性，揭示科教电视节目应孕育教育公平普惠大众的理念。

科技强，则中国强；教育兴，则中国兴。科教兴国战略是我党栉风沐雨90余载对迈向强国之路的理性判断与深刻记取。十八大报告提出，要深入实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略。

科教影视，作为一种具有表现力和吸引力的视听工具，是除学校教育之外，借助电影电视网络等传播媒介对全社会进行科学普及教育传播科技知识的重要形式之一。可以形象、直观、逼真、生动地表现科学技术内容，以便达到普及科学、推广技术、辅助科研与教学的目的。同时，它也是艺术的一种形式，都应用视听结合的影视艺术语言来展现丰富多彩的自然人文科教世界。

1　科教电视节目的类型与特点

从广义上讲，科教电视节目属于科教影视范畴，是所有与科学教育有关的电视节目，包括自然科学和人文社会科学两大类，前者如中央电视台《走近科学》、《科技博览》等，后者如中央电视台《探索发现》等节目。根据科教电视节目的表现形式可以分为讲授型、示范型、图解型、记录型、混合型等等。

科教电视节目具有教育性、真实性、形象性等特点。因为面向全部电视受众进行法治、道德、传统、人文等社会教育和科学文化知识传播，因此具有教育性。真实性由教育性决定，在科教电视节目中传播的科学技术文化知识是客观可信的，要尽可能还原事物的本来面貌，并透过外在揭示规律，让广大观众透过现象认识本质。形象性是影视的一大特性，科教电视节目当然也是通过视听语言生动传递科教内容，但要注意避免形式化而枯燥单调，要把深奥抽象的内容深入浅出的表达，力求形式多样，生动活泼。

科教电视节目最本质的变化在于教育形式由严肃的教化变为寓教于乐，用电视媒体进行教育教学活动，具有大众传媒和教育的双重属性，即可应用于社会教育，也可应用于学校教育、现代远程教育等等。科教电视节目对实现教育最大化资源最优化具有创新性实践性意义。

2　媒介融合给科教电视节目带来了变革与机遇

我国科教影视的发展经历了数十年的风风雨雨，随着生活水平的日益提高，人们对精神的需求也越来越务实，随着电视成为大众传播重要的媒介，科教电视节目也越来越引起观众的关注与喜爱。但是随着新媒体、数字电视、网络电视、移动互联网等数字技术的蓬勃发展，在给科教电视节目带来发展机遇的同时也带来了生存的挑战与危机。

当前广播电视产业结构布局的调整、模拟电视退出历史舞台、数字电视、移动互联网的大力推进，新媒体新技术革命的深入发展，科教影视站在时代的潮头该何去何从？要清醒认识到，我们处在一个媒介融合的大时代。以互联网为代表的信息技术高速发展，除了全方位影响经济、政治、文化、社会生产，更给现代传媒生态与信息产业格局带来了深刻变革，融合已成为主旋律。

经过国内外专家的不断深入研究调查，媒介融合将包括技术融合、业务和功能融合、组织融合、规制融合四个层次。主要特征有双向交互、多中心化或去中心化、信息生产者与受众合而为一、移动式等。也就是说，媒体的传播方式不再是单向的，传统的中心集权垄断式的传播格局即将瓦解，用户不再是单纯的接收者，终端的多样化让全家人围坐电视机前的传统媒体时代即将终结。

科教电视节目近几年发展迅速，产量与质量都有所提高，目前中央台与各个省级电视台都设立了科技或者科教频道。地方台基本都开辟了科教专题节目。如《科技博览》、《探索发现》、《科学调查》、《经济与法》、《道德观察》等节目形式多样，穿插讲座访谈，资料丰富形象生动，让观众领略科技发展动态与科学进步成果，同时也引领人们关注科技热爱科学用科技的思维审视社会。由于远程教育、网络教育的推广与流行，课堂教学节目也逐步登上我国科教影视的舞台。

2013年9月起杭州市教育局联合杭州文广集团、华数传媒集团、杭报集团、杭州电信公司共同打造“名师公开课”项目，从初一年级语文、数学学科开始试点，逐步推广到其他年级和学科，课程录播与新课程标准下的课堂教学同步，授课的老师有省级特级教师、省市教坛新秀、市名师及学科带头人培养人等等。不仅可以在杭州电视台少儿频道、华数公开课频道等电视媒体看到公开课，学生及家长还可以通过电视、电脑、手机、平板电脑等多种终端和平台，以直播、点播等形式免费收看课程资源。

3　科教电视节目孕育公平公益的教育观念

媒介融合在深刻影响着中国广播影视发展进程，同时我国又正处于社会转型的关键时期，十八大报告中，把“努力办好人民满意的教育”放在“在改善民生和创新管理中加强社会建设”的6项任务之首。在此背景下，科教电视节目走出一条发展的新路子至关重要。

如今家家户户关注教育，教育被前所未有的提到了新的高度，科教电视节目如何为落实科教兴国战略和让人民满意的历史使命贡献自己的力量，首先需要发挥改变科技教育软实力现状的主导作用，为教育信息化平台搭建提供内容保证，为教育普及教育公平出力。

教育观念是一个内涵丰富外延广泛的概念系统，观念问题贯穿教育过程始终，过去曾经“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”，如今强调“以学生发展为本”，“因材施教”等等，不同的教育观念由于与客观实际的吻合程度不尽相同，主要看其是否符合教育发展规律能否促进社会和个人发展。

杭州市教育局提出了发展智慧教育“遵循规律、需求导向、开放共享、创新应用”的四大工作原则，既是一种继承与更新的现代教育观念，符合我国新常态下政治、经济、科技、文化等发展的要求，反映现代教育理论研究与实践发展的成果，是对杭州教育现代化发展起到促进作用的理念。

“名师公开课”项目被列入“2015年杭州市教育局全力推进的八项民生实事”之首，重点进行“名师公开课云平台”建设，同时支持各级各类学校精品课程建设与微课程资源开发，实现网上共享。发挥名校、名师主体作用，发挥现代信息技术与传媒平台优势，深化推进“名师公开课”项目，整合国内外“网络公开课”资源，进一步拓展“名师公开课”的内涵与功能，实现基础教育学科教学同课异构、微课学习的同步录播、在线点播，多渠道向公众免费提供优质公共教育产品。

科教电视节目生来就具有公益性，它就是为公益而生的，“名师公开课”把优秀的教师资源在媒介共享，却不抱任何经济目的，它带给学生优质的课程，却不会为某种品牌或者商品进行植入式宣传。科教电视节目传播知识，弘扬文化，“名师公开课”倡导公平，全民受教，孕育着公平公益的教育理念，它的血液里流淌的就是一切为了学生的民生普惠精神。

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1674-6708（2015）137-0128-01