培养学生跨文化交际能力的几个途径

雒掌应

【关键词】 英语教学;英语文化;渗透;单词;对话;介绍;渠道

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）11—0109—01

语言是文化的载体和媒介，是文化的主要表现形式，而文化又影响和制约着语言交际，语言和文化密不可分。语言是随着社会生活的发展而发展的。不同的民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情，而各民族的文化和社会习俗又都在该民族的语言中得到了体现。文化意识，就是人们对于文化的一种自觉的能动的认知 活动，是人们在学习语言的同时，领悟该语言文化的内涵，接受该语言文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感的活动。培养跨文化意识，就是要培养学生对于中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提高学生的跨文化交际能力。

一、挖掘单词的多重意义

教材是学生学习英语的重要资源，丰富的教材内容直接体现着英语这门语言的文化内涵。因此，教师不但要理解、挖掘教材中的文化内容，还要精心备课，组织教学，适当地导入英美国家的文化。在教学中，教师可先从英语词汇入手，充分理解和挖掘单词的多重意义。在教“Animals”时，可以介绍一下，外国人非常喜欢动物，并且喜欢养宠物。如，“dog”一词在中国文化中多为贬义，如“丧家之犬”“走狗”“狗腿子”等，但在西方人眼中，狗是人类最忠实可靠的朋友，有“Love me，love my dog. ”（爱屋及乌）“a lucky dog. ”（幸运儿）等常用词汇。

二、创设对话的文化语境

中国人见面打招呼常用“吃了吗？”“去哪儿？”而你如果对英美人说“Have you had lunch？”，英美人则理解为你是想请他吃饭。如果你问英美人“Where are you going？”“How old are you？”“Are you married？”“How much do you earn a month？”会认为是触犯对方隐私，英美人是会不高兴的。而“Hello！”“How are you？”“Good morning！”“Good afternoon！”“Good evening！”“Its a fine day， isnt it ？”等关于天气的话题是比较适宜的。中国人很少当面把礼物打开，而西方人往往会当面拆开礼物并高兴地向人家连声称谢。“Thank you. I really appreciate it .”“Thank you. Its so cute. I like it very much.” 介绍时要先把男性介绍给女性，先把年少者介绍给年长者，先把地位低微者介绍给地位高的一方。应避免在引见时只介绍名而不介绍姓，这种介绍，不仅会引起混淆，甚至带有一些侮辱性，好象对被介绍人的姓氏不屑一顾。

在日常对话中，学生最容易出现涉及以上内容的用语错误。这不仅因为对话涉及到交际用语的规范使用以及礼仪习俗，更由于在具体的语言交际中，语言形式的选用总是受到时间、地点、话题、交际双方的情感、个性、社会角色及其文化背景等语境因素的制约。

因此，成功的对话课，除了要让学生记住相关的交际用语，传授必要的文化背景知识，还应该设置特定的交际语境，灵活选用适当的训练方法，鼓励学生进行口头或笔头、双边或多边的言语实践活动。

三、专题式介绍英语文化知识

可以邀请中外有关专家以及曾经留学或访问过英美国家的人士作这方面的专题报告、系列讲座等。也可以建议学生多读国外有关游记、人口统计、民意调查、官方思想研究、时事评论等方面的书，从中了解文化。对英语初学者来说，教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，研究不同国家人民的服饰、装饰、发型等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。

四、在课外通过多种渠道，多种手段来帮助学生吸收和体验外国文化

有效利用课堂是理所当然，但是如果仅仅靠每天课堂的45分钟，要让学生真正全面地了解英语国家的文化也是勉为其难，所以教师也可以在课外通过多种渠道，多种手段来帮助学生了解和体验外国文化。高科技的发展、英特网的诞生、便捷的信息交换，给我们学习外语提供了多种渠道和手段。教师可以通过网络收集英语国家的物品和图片，通过多媒体展现给学生看，让学生了解外国艺术、历史和风土人情。通过看一些体现外国文化的电影、电视、录像，听一些当地简易的英语新闻，读一些体现英语文化的简易读本，让学生与英语的使用零距离接触，给学生直观的感受，让学生耳濡目染，培养学生强烈的文化意识。还可以组织英语剧社、英语角等活动，给学生创造更多形式的语言环境，加深对英语的实际运用。

总之，语言和文化两者是密不可分的，两者是和谐统一发展的。教师在教学中应该根据学生的年龄特点与认知能力，有意识渗透跨文化教育，帮助学生拓宽视野，提高他们对中外文化异同点的敏感性和鉴别能力，教会学生得体地运用语言，进而提高语言交际能力。

编辑：赵玉梅