“实”“严”结合提高语文教学成效

郑娅玲

【关键词】 语文教学;教学管理;课堂管理

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）11—0089—01

新课程背景下的语文教学，倡导素质教育，但高考的指挥棒往往让我们语文老师不知所从，这就促使我们语文老师不得不深思，如何既能让学生掌握知识，培养能力（口语交际能力，思维写作能力），又能提高语文教学成绩，下面谈谈我在教学中的几点做法：

一、在课堂教学中，突出一个“实”字

在教学内容的设计上，尽量顾及到中下等学生，最大限度地激发他们学习的积极性，最大限度地落实学生的主体地位。

1.在备课的过程中，所要教学的内容即教学目标，尽可能具体明确，达成度力求能够检测，以体现教学效益的优劣，反对简单的量化或过于量化。

2.在上课过程中，根据学生的知识水平设计问题。尽量将重点部分细化，教学生自己找问题，讨论问题，然后表达出来，老师给予鼓励和肯定。在讲授时，要注意讲的方法，不要只关注答案本身的对与错，要关注学生做题的思维过程，要多想想学生为什么会错。教学任务完成后，让学生自己概括或总结本节课的重点或设想为下节新课前的问题，让他们紧跟老师的思路。在课时不紧张的情况下，让学生进行一些高考考点练习：如概括每段段意，分析人物等等，让每个人参与，从基础的训练开始，或者让学生写简短思考，课堂上进行交流，锻炼思维和逻辑，为高考作文打下思维基础。这些方法可以让每个学生都动脑子，同时再适当加入自己的看法，这样有的放矢，会逐步改变长期以来老师和学生都埋怨的，语文让人感觉老虎吃天，无法下嘴的尴尬场面，尤其是面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的各种考试之间的极大反差。在教学中切记要合情，不要煽情;要合理，不要作秀;要合法，不要杜撰;在应试教育大气候下，成绩才是硬道理。

二、在教学管理上，始终贯彻一个“严”字

1.课前准备“严”。本人在教学中，一直坚持实行课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练。在第一阶段对演讲内容及形式不限，只要在讲台上海阔天空地说三分钟话就准。要求语言表达清晰，声音洪亮，仪态自然大方。演讲完后，同学点评，如认为不错就可过关，如断断续续，讲得不流畅，全班同学就会对他惩罚（或唱歌，或背诗），再不过关，第二天接上，直到满意为止。同学们为了不挂在讲台上难堪，基本上都能提前准备，如胆小的，害怕自己讲不好，他就会背一些结合实际的文章来过关，同时也对听的人有所启发。有极少数同学为了展示自己的表达能力，争着演讲，如准备些诗歌，试着当老师，给同学们讲析，或准备些关于历史、地理、军事等多方面的内容来讲，如出现讲得多且好的，我就尝试把课堂交给他们，使学生充分参与进行互动。这样全班同学的知识面拓展了，演讲者的口才锻炼了，都有所收获。在这个过程中，最大限度地调动了学生的主动性和积极性，让他们有充分的成就感和自豪感，课堂气氛活跃，达到了寓教于乐的目的，实现了“要我学”到“我要学”的良性转变，“教”和“学”的良性互动。

2.课堂管理“严”。在课堂教学中，时刻关注学生的课堂纪律。学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。因此，我在教学中从不局限于三尺讲台（除非写板书或写他们记笔记写不上的字），而是一边讲一边走动，与学生近距离接触，时刻关注每个学生的一言一行，既完成了教学任务，又达到了督促学生的目的，有效杜绝了学生课堂睡觉和思想抛锚的现象。

我们当老师的一定要目中有“人”，教学就要有对象意识，能因材施教。课堂上你所教的对象睡着了或精神不集中，你准备得再扎实充分，讲得再精彩，时间长学生都会有视觉和听觉疲劳，自然就放纵自己，这样你精彩的教学成了空洞的表演。所以我上课时时关注并提醒他们记笔记，以把动手动脑动嘴结合起来。这样也就没功夫打瞌睡了。只有我们老师的眼中有每一个学生，平等地关心他们，帮助他们，不放弃、不抛弃任何一个学生，学生也就自然地、发自内心地尊重你，就会专心致志地上好每一节课。

3.课后督促“严”。要想严格要求学生，就先严格要求自己，用严师的人格魅力去带动和影响学生。我要求学生上课不能迟到、不能无故缺课，就先自己做到从不迟到，不缺课。即使偶尔踏着铃声进教室，我也会向他们道歉。

在平时的教学中，要发扬民主，做到严与爱相结合，允许学生偶尔犯错误，耐心教育。找一些空闲时间或晚自习和全班同学互动聊天，随时了解学生心目中我这个老师的形象，以便不断完善自己，也了解了他们内心的想法，同时再做做他们的思想工作。

编辑：刘於诚