在语文教学中渗透心理健康教育的途径探究

潘霞

【关键词】 语文教学;心理健康;师生关系;教材;习作;评价

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）11—0052—01

近年来，小学生因各种心理障碍而产生的过激行为，给教育者敲响了警钟。经调查表明：我国小学生中有10%～30%的人存在不同程度的心理障碍，个别学生还相当严重，这种问题随着年龄的增长还有上升的趋势。因此，在学校开展心理健康教育势在必行。可是，把心理健康教育单独作为一门学科，就我们本地现状来看，受制于师资、场地等因素，同时会加重师生负担。因此，在各学科教学中渗透心理健康教育就成为一种有益的、必要的探究。

一、在建立和谐民主的师生关系中渗透心理健康教育

和谐民主的师生关系是创建宽松和谐的课堂教学氛围的基础。人本主义心理学家指出，人有自尊的需要，而实现自己的潜能是人的最高需求。教师在平常的教学中，要尊重学生的人格，平等对待每一位学生，关心理解学生，用一份童心去认识他们，而不是用成人的思想去约束他们。在宽松和谐的语文课堂上，学生没有了心理负担，回答问题才能没有顾虑，各种学习活动才能顺利开展。此外，教师还应本着是教育者而不是命令者的原则，在人格、权利上与学生享有同等地位，不把自己的观点强加给学生。这样，才能创造更加和谐良好的课堂气氛，使学生在学习语文知识的同时得到良好的心理教育。

二、在挖掘教材的基础上渗透心理健康教育

小学语文教材中有许多适合心理健康辅导的内容和素材，虽然它们不是直接有序地表达出来的，而是和其他教育因素综合并存的，但是如果深入挖掘，就会创设出进行心理健康教育的情境。例如，在教学《落花生》一文时，针对“你愿意当苹果那样的人还是愿意当花生那样的人”这个问题，让学生进行辩论，各抒己见。这样，以教材为载体，通过教师的引导，把心理健康教育渗透在教学中，让学生学会如何客观全面地评价别人，同时也明白：做人既要做到外表美，又要做到内心美，还要勇于展示自我，恰当地表现自我。相信只要教师能充分挖掘教材并善加利用，就一定能挖掘出适合培养学生良好心理素质的丰富内容。

三、在指导习作的过程中渗透心理健康教育

学生是有自己独特、个性的鲜活生命，他们的世界是一个亦真亦幻的奇妙世界，他们有自己的欢乐和痛苦，有自己的希望和失望。如果因势利导，把学生常思常想的话题纳入作文教学之中，既可以满足他们倾诉的需求，又能在指导作文的过程中解开他们的心结。在写作过程中要给学生松绑，减少对学生写作的束缚，让学生不受拘束地写下见闻和感受。教师要正面引导和点拨学生，让学生大胆抒发自己的感想，对学生的习作给予肯定和鼓励。这样不仅能唤起学生写作的自信，也可以使他们积郁的情感得到宣泄。

四、在实施评价的过程中渗透心理健康教育

教学评价是对学生学习行为或结果的反馈，是学生获取认同感的重要途径之一，在教学评价过程中，心理健康教育尤其不可忽视。在教学过程中，面对相同的学习内容和学习步骤，学生的表现是千差万别的：思维活动的方式不同，情感活动的样式各异，意志活动的强弱也不一样。因此，教师应尊重学生在学习过程中的独特体验，及时加以引导，促使学生的心理状态向健康的方向发展。同时，教师要鼓励学生自我评价，鼓励学生发表自己独特的主观感受和见解，这有利于发展学生思维的独立性和批判性，有利于培养学生的自信心和创造力。教学中教师对学生中肯的评价是教师与学生最直接的交流和对话，对学生的心理具有极大的影响。如果正确利用，将会在潜移默化中提高学生的心理健康水平，使其形成正确的人生观。

总之，在语文教学中渗透心理健康教育的途径有很多，贵在“春风化雨”，贵在“润物无声”。因此，我们在教学过程中应把握语文教学和学生心理教育的切入点，让学生在美的艺术体验中净化思想、陶冶情操、开阔视野、逐步完善心理素质。

（本文系甘肃省教育科学规划2014年度课题《小学语文教学渗透心理健康教育的探索与研究》的研究成果，课题批准号：GS[2014]GHBZ056）编辑：马德佳