运用“四法”，让幼儿重拾彩墨画精彩

章珺

【摘 要】

中国彩墨画是我国历史悠久的传统绘画。它简练概括的造型、变化丰富的用笔、渗透淋漓的墨色深受人们的喜爱。实践中，发现运用“四法”能让幼儿重拾彩墨画精彩。

【关键词】

四法 彩墨画 精彩

彩墨画以高度简练、概括的特点符合幼儿绘画的表现特色，孩子在生活中所看到的、接触到的，按自己的想法以绘画的形式反映出来，毫无顾虑表现形象，似是而非，在像与不像之间，富于稚气，耐人寻味。为使彩墨画在幼儿绘画中真正发挥其功效，这就需要教师的教学也必须要有创造性，只有创造性地教，才会促进幼儿创造性地学。

一、运用“拟人法”教学，促进幼儿彩墨画基本技法的掌握

幼儿期人格化的事物特别容易被孩子们所接受。教学实践中，把笔形象地拟作“笔宝宝”。以和笔宝宝做游戏的系列活动，促进幼儿彩墨画基本技法的掌握。

1.运用“拟人法”教学，促进幼儿握笔方法的掌握

幼儿年龄小，手部肌肉不发达，不易达到彩墨画握笔的标准。儿歌《手指谣》“小笔杆转起来”“把笔宝宝送出去、请进来”“迷迷转、迷迷转”这些简洁、形象的语言，使幼儿在边念边练习的过程中，轻轻松松地掌握了握笔方法。

2.运用“拟人法”教学，促进幼儿蘸水、调色方法的掌握

儿童学习彩墨画必须先建立用水意识，而这正是幼儿最难掌握的。水多了，水分在纸上会渗化开来，一发而不可收；水少了，也无法画出水墨相渗的效果。那我们就来给笔宝宝喝水吃饭，先让笔宝宝多喝些水（讓笔湿透）。喝饱了但不能满出来（以笔不滴水为宜）。调第一种颜色吃吃饱（调到笔根），第二种颜色笔宝宝已经吃不下了，就让它少吃些（颜色调到笔肚、笔尖），这样就调出了“一笔之内分深浅”。有了这样的提示，幼儿非常乐意与笔宝宝一起做游戏，较快地掌握了最基本的蘸水、调色方法。

二、运用“形象比喻法”教学，促进幼儿对彩墨画技法、对象的理解

幼儿进行思维时明显根据具体事物及鲜明的表象，因而在教学活动中，必须注意直观性，充分考虑幼儿已有的知识经验，使幼儿可以凭借具体形象的东西、言语顺利地进行思维活动。

1.运用“形象比喻法”教学，促进幼儿对彩墨画技法的理解

彩墨画中运笔的不同运用会产生不同的线条和点面以及涂染等变化效果。于是在中锋运笔时，形象的比喻先让笔宝宝站直，笔尖就像笔宝宝的脚尖，让笔宝宝踮起“脚尖”走路，就能勾画线条了。侧锋这一运笔技法比喻为让笔宝宝躺下来，笔尖是脚尖，笔肚是身体，笔根是头，运笔时头、身体、脚一起跟着笔杆走。有了这些形象语言，幼儿在形象的比喻中对运笔技法有了较初步的、直观的认识。

2.运用“形象比喻法”教学，促进幼儿对彩墨画对象的理解

彩墨画有时越是简练的笔触，幼儿越难以准确把握。教师如用形象的比喻加以描绘，难点就会迎刃而解。《可爱的螃蟹》把螃蟹的身体形状比喻为三笔画一把“扇子”，花朵与花心比喻为花心妈妈与花瓣宝宝相拥在一起，一只在岸边快乐的螃蟹就栩栩如生了。有了这生动、形象的比喻，使幼儿对所画对象有了更感性的认识，表现欲有了进一步的提高。

三、运用“创设情境法”教学，加深幼儿对彩墨画对象的体验

活动中幼儿只有获得了关于事物全面清晰的印象，才可能在美术作品中把它们表现出来。幼儿的思维是具体形象性的，教师在教学中运用多种直观手段才能使幼儿直接、生动地感知形象。

1.创设实物情境，加深幼儿对彩墨画对象的体验

幼儿作画的灵感，来自于对作画对象的兴趣、理解、感性的认识，这就需要让幼儿观察作画的对象，其中实物观察最直接，易让幼儿接受。

画金鱼时，抓住自然角的有利条件，让孩子观察金鱼在水中游动时尾巴飘逸、优美的形态，孩子们对怎样让金鱼更美产生了强烈的表现欲。这时，教师不失时机地引导。最终孩子们的作品中，金鱼尾巴有的是伞状的；有的是树叶状的；有的是裙摆状的。许多幼儿还在调色上出新，各种色彩斑斓的金鱼栩栩如生。

2.创设录像情境，加深幼儿对彩墨画对象的体验

录像中所播映的各种动物的生活环境、动物之间发生的小故事，无不给幼儿的绘画创作带来启发，让幼儿有如身临其境一般，对作画对象有了更深刻的了解。

活动前，组织幼儿看了关于熊猫生活情境的录像剪辑。孩子们不仅看到了大熊猫行走、吃竹子、表演杂技等有趣的画面，还看到了熊猫生活的大自然中竹林幽幽、群山环绕的画面，这为幼儿的绘画创作奠定了基础。在孩子们的作品中，熊猫在竹林中吃竹笋；熊猫在山石上玩耍；熊猫推小车等各种与熊猫有关的画面印入我们眼帘，内容丰富、构图大胆，熊猫的形态惹人喜爱。录像情境为幼儿的大胆创作提供了更丰富的素材。

四、运用“发散法”教学，丰富幼儿彩墨画的意境

彩墨画教学当然也应以发展幼儿的创造能力为主。教师要根据幼儿个性和教学内容灵活地进行设计，最大限度地给予幼儿表现创造力的机会。

听故事《欢乐的池塘》创作意愿画：“在一个美丽的池塘里，水面上漂浮着红色的浮萍、绿色的荷叶，青蛙妈妈和它的孩子们居住在池塘里。它们有许多好邻居：螃蟹大哥、金鱼小姐、鸭女士。它们生活在池塘里真快乐。”幼儿根据故事内容再发挥自己的想象，有的作品中是青蛙妈妈带着小蝌蚪去春游；有的是青蛙妈妈坐在荷叶上讲故事给小蝌蚪听；有的是青蛙妈妈教小青蛙捉虫的本领……这种寓教于游戏中的方式，大大激发了幼儿的创造热情，每幅作品都包涵了孩子们的创造灵感。

总之，在彩墨画教学中教师创造性地教促进幼儿创造性地学。尊重幼儿自主意识，留给幼儿发挥创造性思维的余地和空间，这种教育不仅给幼儿用艺术手段表现大千世界，表现他们的内心世界，同时，也通过这一独特的艺术教育活动促进了幼儿人格的发展，为培养跨世纪的新一代创造型人才打下基础。

【参考文献】

【1】李慰宜.幼儿绘画教学活动设计

【2】李文馥.新纲要与幼儿艺术教育改革