生活

倪斌　屈红娟

叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活，对，只有生活才是开启三年级孩子“没有材料可写”这一作文中最大的困难之锁的钥匙，是一座架设在学生与习作之间的桥梁！

一、走进生活：寻找习作的素材

大人工作、学生学习是生活，工作、学习之余的休闲也是生活，遇到的喜怒哀乐之事更是生活带给我们的情感体验。

第一次和孩子们见面，让他们说说眼中的我；教师节了，让孩子自己制作一张贺卡送给喜欢的老师；午餐时，哪个菜的味道不怎么样，鼓励孩子们与食堂师傅交流一下；金秋时节，和孩子们一起来到稻田边；重阳佳节，给爷爷奶奶捶捶背、洗洗脚；双休日，和爸爸妈妈一起做做家务；学校的“艺术节”“科技节” “跳蚤市场”等等，抓住每一次活动的机会，让每一个孩子在活动中找到自己的位置，有独特体验。

家庭琐事、街头见闻等一幕幕生动的画卷在孩子们心中激起了圈圈涟漪，素材的仓库有货啦，此时“有话要说，有情要抒”的冲动瞬间喷发。只要我们用心计划，充分调动孩子的感官，引领他们走进生活，在生活中积累素材、开掘心智，他们就会感到语文无处不在，习作时时、事事可写。

二、体验生活：激起文思的清泉

仅仅融入生活还远远不够，我们必须进一步关注学生的真实体验，鼓励学生表达真实的体验，在心灵释放的牧场里，孩子们敞开了心扉，活跃了思维，情感得以满足，才不会人云亦云！

1.秋天里，在观察中习作

沐浴着秋日的阳光，我们来到校园里寻找秋天的秘密。当“好奇和欣喜”的目光再次光顾熟悉的校园时，原来校园是如此神秘。孩子们在绿墙似的爬山虎下，在波光粼粼的护校河边，在有“小昆虫乐园”美称的百草园里欢呼雀跃，就像一群晨曦中的小鸟。当他们若有所思与我相望的那一刻，我品尝到了一盘美味的“大餐”——蕴藏着孩子们独特发现的秋天的秘密：爬山虎的叶子变黄了，有些变黑了，有些叶子的皮掉了，剩下的像蜘蛛网一样；看到一片落叶的背后有昆虫卵，可是，昆虫妈妈为什么没有把宝宝孵化出来呢？有人说：“可能现在天气凉了，虫妈妈担心虫宝宝会冻坏，明年春天再孵化吧。”有人猜：“也有可能是虫妈妈太粗心了，产的卵太多了，一不小心，把这个小宝宝弄丢了。” ……

孩子们不光有一双会观察的眼睛，更有一个聪明的大脑，任想象飞翔。这，使得观察抹上了绚丽的色彩。习作的素材、信息充裕了，《秋天的秘密》还怕没得写吗？

2.操场上，在活动中习作

学校的活动丰富多彩，要想借助活动来丰富习作的素材，活动前或活动后的适当提示将起到事半功倍的作用。

周五，学校开展了红领巾跳蚤市场的活动，给了几个小提醒：（1）对本次跳蚤市场的活动你有何期待？具体表现是什么？（2）进入跳蚤市场，你看到了什么？（3）在推销自己商品的时候，你是怎么做的？当顾客光临你摊位的时候，你心里怎么想的？说了些什么？面对顾客的反应，你又是怎么想、怎么做的？（4）你去购买自己喜欢的商品时，你怎么想、怎么做？面对卖主的反应，你又想些什么？说了些什么？（5）活動结束，你最大的感受是什么？

设计的5个问题，是按照活动前对本次活动的期待、进入跳蚤市场、推销自己的商品、购买别人的商品、活动后的感受的顺序安排的，也暗含了写作的顺序。当学生关注到这些问题以后，整篇习作就会犹如一条涓涓细流流淌于学生的笔尖。

3.实验室，在动手中习作

好动是孩子的天性，也是思维活跃的具体表现。综合实践课正是抓住了孩子们好动的契机，应了旺盛的求知欲，引导他们大胆实践，动手又动脑。

春风习习，是放风筝的好时光。如果能把自己亲手制作的风筝放上天，这是多么令人激动的事啊！于是，综合实验室里，孩子们忙开了。手脑并用来制作，但如果做好的风筝放不上天空，孩子就会想这是为什么。于是，查找原因，尝试改进，试放，再改进，再试放，直至风筝飞上天空。这样的过程，有实践操作过程，有寻找原因改进的过程，最后还感受到风筝放上天空的那份欣喜。

展望高飞的风筝，他们充满遐想。如果把这一完整的过程和真切的感受记录下来，那他们笔下将是一个充满科学与幻想、天真与烂漫的多彩的世界。

三、分享生活：点亮精神的烛光

孩子们渴望得到老师、同伴的认可和表扬。针对这一心理，我运用了多种激励手段，使学生想写的心理意向发展成内在的学习动机，始终处于一种极有兴趣、欲罢而不能的活跃状态之中。

1.红笔下的肯定与提醒

画只眼睛，夸孩子火眼金睛，会观察；画个大拇指，表示孩子会动脑，有想法；画张笑脸，以示写得精彩，老师喜欢。一个好词，用小圈圈圈出来；一句话写得妙，用波浪线划一划；一段话写得独特，那我就写上只言片语，表扬一下。偶尔有写得不认真的，我就将记号画得小小的，并附上一句悄悄话：“下次把字写端正了，我就会长大的哦！”如此，既肯定了孩子的优点，又委婉地指出缺点，维护了孩子自尊心。这样，有利于孩子一直保持习作的兴趣。

2.苗苗报的分享与喜悦

把孩子写得好的或有进步的习作拿出来分享，对于孩子来说那是一种荣耀！于是，我看见孩子习作中有个新鲜词儿、一句形象的句子、一段有意思的话儿，都会拿出来读给大家听，及时予以表扬。这时，孩子的脸上洋溢着喜悦，自豪。每隔一个月，我都会把孩子们的习作进行整理，选出得意之作登在班刊《苗苗习作报》上，供大家学习、欣赏。当学生看到自己的作品，有那么多人投来钦佩的目光，内心深处会感受到成功，习作再也不是一件“苦差”，习作热情自然百倍高涨！

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在学生和习作之间架起生活这座桥梁，一草一木、一事一物都成了学生笔下之物。如果生活是一幅画，那么学生笔下的世界将更添生机、更具活力！