激发兴趣，让学生乐学

杨学会

【摘 要】

激趣，创新，让学生积极主动地参与教学过程，使学生在知识、能力、情感、意志等诸多方面充分发展。

【关键词】

激趣 导语 爱 美 演

“兴趣是学习的动机，它犹如催化剂，能加速成功”。语文教学如何激发学生的学习兴趣，使其在一种愉快的教学情境中学习、探索、创新呢？我从以下几个方面谈谈个人浅见。

一、导语引趣

良好的开端是成功的一半。一堂语文课要上得好，开场白显得尤为重要。教师应根据不同的教材，采取不同的方法导入新课，使学生在学习课文的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣。如在《小壁虎借尾巴》一课时，我是这样导入新课的：“小朋友，你们都很喜欢动物，都很想和小动物做朋友对吗？每种小动物都有一条小尾巴，不过它们的尾巴各不相同：兔子的尾巴短，孔雀的尾巴像一把美丽的大扇子。小壁虎也有一条细长的尾巴。一天，他不小心，尾巴被蛇咬住了，为了逃命，他拼命一挣，把尾巴挣断了。”我一边说，一边出示一个断尾巴的小壁虎剪纸。接着又说：“没有了尾巴，小壁虎多难过呀！于是他就去借尾巴。小壁虎去向哪些动物借尾巴，他们借给小壁虎了吗？老师告诉你们，大家都不肯借，这是为什么呢？没想到最后小壁虎却自己长出了一条新尾巴，这又是怎么回事呢？”通过创设这样的问题情境，大大地激发了学生的兴趣，使他们轻松愉快地进入了兴奋状态，因而这一节课，学生始终都能全神贯注地听讲，课堂中所传递的信息顺利地进入学生的大脑，产生了特别好的效应，由此可见，巧设导语为上好一堂语文课定下基调，布下了阵脚，活跃了气氛。

二、以美的课堂节奏引趣

设计美的课堂节奏要处理好三个方面的问题：教学速度的快慢、教师语调的高低、态势的张驰。课堂教学速度过快，学生思维跟不上，过慢，学生思维闲置。教学实践表明：教学速度太快太慢都不利于注意力的稳定持久。因此，教师要从整体上调控节奏。对于重点、难点的讲解速度要慢，节奏要缓，要让学生有充分的思考时间。对于非重点部分，速度要，节奏要急，思考时间要限制。教师还要善于察言观色。若发现学生对老师讲解的问题双眉紧锁，面面相觑，证明教学节奏太快，应及时调控；若发现学生精神不集中、思维闲散。说明教学节奏太慢应适当加快。

课堂上教师语调高低变化，也直接影响学生的情境和效果。整个教学过程，教师的语言不能“千言一调，万语一腔”，应根据教学内容适当变化。明丽处当兴高采烈，悲伤处要如诉如泣，清幽处应委婉平缓。

在课堂上，教师也不能一味地讲，学生一味地答。要给学生充分活动的时间，以缓解学生紧张的神经，做到一张一弛，张驰有度。

速度的快慢、语调的高低、态势的张驰的和谐统一，使课堂教学过程具备了节奏美，会像音乐一样打动学生的心。

三、以爱引趣

中国有句古话：“亲其师而信其道”。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一门课。首先教师要用崇高的责任感和使命感去关心爱护每一位学生，公平公正地对待每一位学生。耐心地辅导他们，真诚地鼓励他们，用爱的微笑去感化他们，用满怀希望的目光肯定他们。对学生来说，教师的爱，就意味着教师对他的期望。同时能激起他们爱师的意向和情感。学生也就因为爱老师而愿意听老师的教导和他上的课。其次，老师本身要对语文有一种炽热的爱。如果教师本身不喜欢语文，厌烦读书，畏惧写作，就会潜移默化地影响学生。所谓“随风潜入夜，润物细无声”就如此。因此，教师要爱语文，将爱融入其中，才能充分展示语文知识的魅力，使学生也逐渐地爱上语文。

四、以演引趣

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”我讲《奴隶英雄》一课时，我说：“同学们，明天我们上一堂剧本表演课，你们想当剧中的小演员吗？”学生情绪激昂地回答：“想！”我说：“作为演员首先要读会、读懂剧本。还要下功夫排练，课后大家认真读剧本，挑选自己希望扮演的角色，看谁能够通过竞争被导演选中。”接着我向学生们简单介绍了有关历史知识和奴隶制社会的特点，并向学生们介绍了剧本的特点。学生们都听得很认真仔细，一反往常“应付差事”的态度。变被动为主动，连平时最不愿学的学生也都积极行动起来了。在教学这一课时，我先向小演员们提出了“寻找疑问”的要求。因为质疑是学生学习的重要途径，在兴趣的激励下，学生们一定会提出关键性的问题。果然学生提出了较为深入的问题。如：学生提出狮子为什么要算在表演人物里的疑问，有不少学生提出，说是“表演”为什么要把狮子打死呢？奴隶为什么要举行起义？剧本中奴隶们说：“是，我们都是奴隶。”而斯巴达克说：“奴隶？不！罗马人不是我们的主人，是我们的仇人！”为什么？学生们提出许多问题，正好突出了重点，从中可以说明奴隶的悲惨命运和奴隶社会的黑。这种牵一“演”而动全身的效果，怎能不让人欣喜！学生通过多种方式进行角色对。并在语气、语速、神态、动作上给予指导。使学生逐渐进入自己扮演的角色。学生的情感和角色中人物的情感同步前进，达到共鸣。把角色中人物的認识转化为自己的认识，把人物的感情转化为自己的感情，逐渐进入文中人物表演的氛围。所谓“人物胸有境，入境始于亲”。小演员们认真投入地表演不时博得同学们的喝彩，仿佛又把大家带回到科里色姆斗兽场。此时学生在创设的情境中，进一步感受到奴隶社会的黑暗及奴隶的悲惨命运。从而使他们的心灵受到震撼，体会出自己所处的时代，社会制度是多么优越。

总之，在教学过程中，使学生能正确地认真学习，从事学习，热爱学习。适时激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣。只有这样才能培养学生的创新精神，达到最佳效果。