基于MOOC 的我国“学分银行”系统设计研究

孙淑萍

(浙江金融职业学院，杭州310018)

一、MOOC 及学分银行

当前，大规模网络开放课程——MOOC(Massive Open Online Course)在全球范围迅猛发展，并给全球的高等教育带来冲击。开放性是MOOC 的一大特征，它把大量优质且独具特色的高等教育课程资源面向全世界开放，通过在线学习实现了知识共享。MOOC 起源于OER(Open Educational Resource，即开放教育资源)，但与OER 相比MOOC 更加开放，在教学过程中更加注重互动和参与，在教学上以学习者为中心更加突出。随着MOOC 的不断发展，2013年2月，由斯坦福大学两位教授创立的免费在线课程项目Coursera，其5 门网络课程的学分获得美国教育委员会(ACE CREDIT)的官方认可，标志着MOOC 正式进入美国的高等教育体系，实现了MOOC 学分与传统大学学分的转换。2013年1月23日，亚利桑那、克里弗兰、阿肯色等美国40 所公立大学将发起“与学位挂钩的公众在线公开课”(MOOC2Degree)计划，他们将学校的所有课程上传网络，让学生免试听课，以攻读学位，学费则是“看着给”。这标志着MOOC 的学分得到传统高校的认可，并向学分转换迈出了建设性的一步。当前，我国的MOOC 教育依然处于起步阶段，想要吸引大量高等教育系统没有覆盖到的学习者，实现公平教育和终身学习的目标，提高教育信息化，能够将MOOC学分和各教育机构学分互相认证转化，迫切需要建立“学分银行”制度。

所谓学分银行(School Credit Bank)，是在终身学习理念推动下，模拟或借鉴银行存储、借贷、积分消费等功能，遵循让学生自由选择学习时间、地点、内容的原则，在学历教育、非学历教育、职业培训、证书考试等不同教育和不同课程之间，以学分互认、储存累积和消费转换为主要内容的一种新型的教育学习管理制度。学分银行使学生不再受到学习时段的限制，可随时随地自由学习;让学习成果(即学分)得以在“银行”储存，使学生获得的学分得到积累，从而实现学习的延续性;学分银行与高等教育、学历教育互通结合，使各高校、培训机构和各种教育途径之间实现优质教学资源互用共享，使各教育机构和教育形式的学分银行之间实现了学分通存通兑，从而实现学分在不同类型教育之间的相互转换，并能为学习者提供终生学习的机会，为有证书需要的学习者提供获取各类证书的机会。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确了“建立区域内普通教育、职业教育、继续教育之间的沟通机制;建立学习成果认证体系，建立学分银行制度”，要“建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接”。国务院办公厅《关于开展国家教育体制改革试点的通知》中，把北京、上海、广东、江苏、云南等地的广播电视大学作为学分银行的试点学校，“探索开放大学建设模式，建立学习成果认证和‘学分银行’制度，探索构建人才成长‘立交桥’”。

由此可见，随着MOOC 的发展，我国急需开设发展学分银行，对MOOC 学习和传统高校教育、职业培训、证书获取等进行成果认定和学分对接，“这是探索构建人才成长和终身教育的‘立交桥’”。

二、我国学分银行的发展情况

近年来，国内学分银行迅速发展。以上海、江苏以及中央开放大学等为代表，各地纷纷建立了面向终身教育的学分银行。2012年7月25日，上海终身教育学分银行正式成立运行，这也是全国各省市区第一家投入运行的学分银行。目前，该银行已正式启动学分银行信息库建设项目，每一位学习者的学习情况记录于其个人学习档案，并已开展学习情况和学分成果的存储、认证转换和个人诚信体系等方面的信息化管理工作，已完成工商管理、计算机应用、商务英语、物流管理、行政管理和会计学等166门学历课程共6 个专业学分的认定转换标准以及140 个职业资格证书与学历教育课程学分的认证转换标准的制定。2014年1月，江苏开放大学学分银行正式投入运营。2015年1月，浙江省终身教育学分银行正式成立，它委托浙江广播电视大学负责运行，学习者可以随时随地在“银行”开户，手续简单、开户流程便捷。学习者的“银行”账户能详细记录其本人学习时间和学习经历，将学习过程完整记录，形成终生学习档案。学分银行中存储的学分可以通过认证转换，兑换学历证书或者职业资格证书。开放大学“试水”学分银行，为MOOC 背景下我国进行学分银行体系建设提供了宝贵经验。

三、基于MOOC 的学分银行系统设计

1.存储模块

学分存储模块是把学习者在MOOC 平台、高等院校、职业培训等各类教学形式中获取的原始课程学分存储在学分银行的个人账户中，并在学习者的学分档案中作以详细记录。

(1)学分累积。学分银行最大的特点是可以将学习者在包括MOOC 平台在内的各种教育平台和机构中所获得的学分，以“零存整取”的方式存入个人账户，并随着学习者的成长实现学分积累，见证其终身学习的经历。通过这种学分累积，使学习者可以随时随地储存学习成果，为今后的学习提供了极大的便利。

(2)学习档案。学习档案记载的是学习者的学习完成情况和成绩评价等，即将学习者的学习过程记录于学习档案中，包括学习者参与的教育机构、学习的课程和科目等。学分档案一般由学习者完成学习任务的教育平台负责填写，并最终传至学习者开户的学分银行统一管理。

2.转换模块

要实现学分转换，必须先实现学分互认。需要建立学分转换标准，把学习者获得的原始学分转化为标准学分。

(1)学分互认。学分互认是学分银行系统得以运行的基础。各教育机构应建立学分折算标准，并签订互认协议以保障学分互认能切实开展。

(2)学分兑换。将学习者存储在学分银行的原始学分兑换为标准学分是其主要功能。各教育机构应该制定一套完整的学分兑换标准，并建立相应的制度以保障学分兑换能有效实施。

3.消费模块

消费是积累的主要目的。学分消费的流程是:学习者向学分管理中心申请，并经各教育机构审核通过后，将有效学分兑换为相关证书的过程，包括获取如毕业证、学位证、资格证书等。

4.信贷模块

银行的信贷功能产生较晚，它是随着社会需求的发展而逐渐完善的。当前各国构建的学分银行系统，基本都没有将信贷功能放置其中。为了促进学习者的学习热情和主动性，大部分学分银行系统采取利率负增长的原则存储学分。为了让学习者所获得的学分“不贬值”，学分银行应设计信贷功能，主要包括抵押信贷和诚信信贷。

(1)抵押信贷。借鉴银行抵押制度，学习者若未获得足够的学分用以兑换证书，则可用其更高级别或者同级别的其他证书为抵押物，向学分银行借贷学分。教育部门在为学习者颁发证书的同时与其约定偿还学分的期限，如若逾期不还，则将已颁发的证书作废。

(2)诚信信贷。学分诚信档案自学习者注册学分银行账户之日起便存在，由学分管理中心统一对学习者诚信度进行评估，形成评估报告。学习者如果有需要，可以用诚信档案向学分银行借贷学分。学分银行则可根据学习者的诚信度和学习能力，综合分析评估后决定是否发放学分信贷。由于银行信贷尚存在一定风险，学分银行亦可暂时不开设此模块。

5.结算模块

学分银行应同时具备结算功能。对于已经消费的学分，管理中心有必要及时整理和清零，并从消费学分总数、学习成绩及表现等方面对学习者进行综合评估，为用户诚信档案提供依据。

四、学分银行设计面临的主要问题

1.学习者注册

各大MOOC 平台可以自由选择有合作意向的学分银行，也可以开发属于MOOC 平台自身的学分银行，并在学习者注册MOOC 账户的同时绑定学分银行。这一环节的主要问题是:MOOC 平台如何选择合作的学分银行以及两者间如何完成信息共享。MOOC 可以与多家学分银行合作，学分银行亦有权评价合作的对象。在MOOC 账户与学分银行账户绑定的过程中，MOOC 平台可以在新学习者注册时为其提供参考对象和指标，帮助学习者正确选择适合自身的学分银行。同时，MOOC 与学分银行可以通过相互授权认证，以实现学习者的信息共享。

2.学习者选课

MOOC 平台课程资源丰富且良莠不齐，在选课时，众多的学习者因缺少对课程的了解而无从下手。为提高选课效率，提升学习者的学习效率，MOOC 和学分银行应坚持“灵活发展、自由选课、多角度延伸”的选课制度，为学习者提供引导，帮助、推荐一些选课目录，从而提高学习者的选课水平，体现学分银行选课的精神内核和灵魂实质。

3.学习过程监控

NOOC 是一种在线学习的教学模式，学习的完成主要依靠学习者自觉性和主动性。为提高学习者的学习热情，可以通过建立网络班级，增加同一课程或者同一目标的学生之间的互动交流和合作，使其能够坚持学习。也可以在教师的教学模式上进行改进，如在授课视频中穿插小问题或小测试，这同时也对学习过程起到了监控作用。有效地监控学生在线学习的效果，就必须加强课程设计、授课方法等研究，以最大限度保持学习者的学习热情。

4.MOOC 课程考核形式

MOOC 的学习需要一套灵活高效的考核机制，以鉴别学习者在线学习的实际情况，确定学习者能否获得相应课程学分或者认证证书。可以通过MOOC 在线认证考试的方式，对学习者的学习情况加以鉴定，这种方式相对较开放和便捷，也比较符合MOOC 开放性的特点。也可以委托高等院校(学分银行)等教育机构组织考试，但这一形式成本费用相对较高，可以根据不同学习者的考试科目数量等进行收费，实行有偿考试。

五、结束语

学分银行是一项内容繁复且涉及面广的系统工程。与欧、美、日、韩等已经广泛推行学分银行的发达国家相比，我国的学分银行制度建设尚处在起步阶段。随着越来越多的开放大学成立运行，学分银行“开放性、公平性、终身性、服务性”的特点日益突显。建立适用于MOOC 环境的学分银行系统，通过MOOC 和学分银行的有机结合，可以让更多的学习者获得量身定制的教育产品和更好的学习服务，为我国实现终身学习目标奠定坚实的基础。

［1］吴维宁．大规模网络开放课程(MOOC)——Coursera 评析［J］．黑龙江教育:高教研究与评估，2013，(2):39—41．

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［6］装大雷．如何保证MOOC 学习效果?随堂测验是个办法［EB/OL］．http://mooc．guokr．com/post/610572/．

［7］华琪．MOOC:像追美剧一样上大学［EB/OL］．http://www．bundpic．com/2013/04/21624．shtml．

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