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浅谈班主任的执行力

2015-06-29柯昌良余开乾

课程教育研究·下 2015年6期
关键词:沟通执行力公正

柯昌良 余开乾

【摘要】班级管理的好坏很大程度上取决于教师的执行力。班主任的执行力就是一种竞争力,是班主任素质与管理水平的体现。班主任的执行力首先自己起率先垂范作用,做到公正,与学生进行沟通,通过制度来实现。

【关键词】执行力 垂范 公正 沟通 制度

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)06-0191-02

班主任是班级的直接领导者和管理者,一个班级管理的好与坏很大程度上与班主任的班级管理息息相关。班主任能否游刃有余,把各项工作计划、规章制度落實到行动中去,提高班级管理水平,提高管理效率,取决于班主任班级管理的执行力。班主任的执行力就是一种竞争力,是班主任素质与管理水平的体现。

一、班主任执行力的意义

强调班主任的执行力不是为了让学生服服帖帖,惟命是从,而是因为它在教育管理中有着极为重要的意义。

1.贯彻执行力是教育性的需要。

学生来学校接受教育,老师就务必做到“传道授业解惑”,班主任就要做到做好道德教育,让他们明白成功者所必具备的素质与能力,让学生明白该做什么、不该做什么,从思想上把学生往阳光、积极的方面引导。比如,不让学生上课使用手机、看小说、玩MP4等,是要让他们知道不可玩物丧志。

2.贯彻班主任的执行力是社会性的需要。

学生虽然还会完全步入社会,但学校是学生步入社会的过渡平台,这就需要学校的管理与社会相匹配,模拟社会建立一些规章制度,违反了就要受处罚,好让学生顺利实现由学校到社会的过渡,避免他们产生对社会的不适应心理。例如,上课就不能迟到早退,要守时,这就是社会性的体现。

二、如何贯彻班主任的执行力

要想使班主任的班级管理卓有成效,就要针对以上情况做到有的放矢。我认为关键要做好如下几个方面。

1.重视率先垂范作用。

古语云:“言传不如身教。”这就强调了班主任的率先垂范。学生的自觉性普遍较差,行为习惯也较差,光靠我们班主任的权威性去要求学生做到,而我们不能首先做到,学生肯定只会敷衍,不会从内心认同。比如早自习要求学生不能迟到,我们每天都做到了,在批评迟到的学生时,我们才能理直气壮,学生才能心悦诚服。若作为班级管理核心的班主任本身不能做到,学生肯定只会阳奉阴违。这样,我们的教育效果定然会大打折扣。

2.确保“身正”“行正”。

孔子云:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”这“正”既有“正气”,也包含“公平公正”。

班主任对学生的影响是巨大的,甚至班主任的性格特征在很大程度上影响着学生的性格特征。《教育心理学》认为,初中生的性格特征定型期在初二。我们班主任的一言一行、处事方式都有可能成为学生模仿的对象。对于还未定型的存在这样那样不足的学生,若我们不能一身正气,怎么正义凛然,让他们心服诚服?“信其师,才能信其道”,若我们不能展现出让学生尊敬的人格魅力,怎能引导他们树立正确的人生观、道德观、价值观?

有的平时表现不好的学生对老师存在偏见,主要是老师处理同样性质的事件时,没有做到公平公正,未能“把一碗水端平”。如早自习迟到,批评了甲同学(恰好他成绩差),没有批评乙同学(恰好这个同学成绩较好),于是甲同学就会认为因为我成绩差,班主任就批评我,这时他的成绩上的自卑就导致他心理上极度的自尊,他就会在心里埋怨班主任戴了有色眼镜,看不起他,很不巧,又有了第二次类似情况,他就对班主任由埋怨到怨恨,于是,他就会从人格上彻底否定班主任,长此以往,班主任的形象在他心里便彻底崩塌,他定然会以经常性违反班级纪律表示他对班主任的不满。

3.实现师生心灵沟通。

国与国关系不和谐,关键是利益的冲突;同事关系的不和谐,很大时候是性格的相异;班主任与学生关系的不和谐,很大程度上是沟通上出现了问题。虽然班主任是学校里与学生接触最多的人,但还是不能真正地了解学生,这就需要双方的沟通,但沟通必须要注意方式与对象。有时可以直接在课堂上沟通,如在班会上,针对班上最近出现的问题做整体的概括和建议;有的就必须与学生找一个合适的地方进行面对面、心与心的交流,如总是存在这样那样问题的学生,只能通过细致的、心与心的交流才能解决学生深处的问题;有时交流要根据学生的特点和事情的性质,或和风细雨、或狂风暴雨。交流的目的只有一个,让学生通过最优化的沟通,获得最好的教育效果,从而维护班主任的权威,贯彻班主任执行力。

4.做好制度上的保障。

国家管理要做到有法可依,班级管理要做到有章可循,就必须有强有力的班级管理制度的保障。这样才能避免班级管理随意化,才能真正贯彻班主任的执行力。但制度的出台必须要贯彻民主与集中、要有惩罚与奖励、要有可操作性。要让班级管理制度不是出于班主任的意志,而是学生的意志的体现。这样,就要求在制定前要广泛征求大家的意见,获得大家的支持。要让每一个学生明确这样一点:我违反了班规,是与全班同学过不去,是会受到全班同学谴责的。于是,他们就不愿意得罪大家、对不起大家。这样,大家都被一无形的东西约束着,人人就会遵守这一制度,就像是在履行承诺与契约一样。班主任的管理角色就逐渐淡化了,此时,执行力比以往任何一个时候都要有力,从而班级管理也就达到了至高境界——“无为而治”,管理是为了毋须管理。

三、结语

班级作为学校最基础的单位,其好坏直接关系着学校各项工作的顺利开展。而班主任作为班级的领导者,是做好班级工作的前提和关键。班主任的执行力就是一种竞争力,是班主任素质与管理水平的体现。因此,作为班主任在班级管理中要重视率先垂范作用,确保“身正”“行正”,实现师生心灵沟通,做好制度上的保障,真正贯彻班主任的执行力。

参考文献:

[1]曹建成,班主任工作的一点体会[J];学科教育;2000年11期

[2]陈立兴,爱心是班主任工作的道德底线[J];学周刊,2011年29期

[3]卓琳,一个好班主任应具备的能力[J];新课程(上),2011年06期

[4]陈纺.赵振军,谈班主任工作执行力的培养[J];《现代教育》,2013年Z2期

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