反思——促进教师专业成长的推手

庞国艳

[摘 要]反思，是一种批判性的思维方式。教师对教学行为进行系统的梳理、分析，从中获得更有指导性的经验，能够促进自己专业化的发展。在教学中，教师要对听课进行反思，对教学进行反思，对学生的练习进行反思，将感性认识上升到理性认识，将肤浅、片面的认识上升到深刻、全面的认识，以促进自身的专业成长。

[关键词]专业成长 反思 教学

[中图分类号] G622 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-004

在教师成长理论中，美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。他指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”这里所说的反思，并不是一种对过往事情的简单回顾和追忆，而是用一种批判性的思维方式，对教学行为进行系统的梳理，从中获得更有指导性的经验，促进教师专业的发展。尤其是语文教师，长期以来，习惯用形象思维来解读教材，以感性认识来理解自己的教学行为，因此更需要这样理性的思维方式来推动自己。

一、对听课反思，以人为镜，促进自我发展

听课是教师参加的一项重要的教学活动。听别人上课其实也是一个复杂的过程。首先要看，看上课教师的教态，看上课教师如何处理课堂上随机发生的状况，看学生的学习状态等。其次要听，听听教学的目标是否完成，听听上课教师朗读的声音是否符合课文情感的表达需要，听听学生的发言是否到位等。无论是对于刚刚起步的年轻教师，还是教学经验丰富的老教师而言，这“看”和“听”的过程，实际上就是在学习。教师如果以“他山之石可以攻玉”的心态去思考授课内容和教学设计背后的教学意图，就可实现对语文教学的一种整体把握，并在这种把握之中，迸发出自己对教学的创新思考。

2009年10月10日我有幸听到了桂林的侯老师所上的《威尼斯小艇》一课。其间，我为侯老师扎实的基本功所折服，侯老师在解读文本时的创新精神也让我颇为感动。可是感动之余，也引发了我的思考。我不禁想：如今，文本解读的方向应该何去何从？

在这堂课里，侯老师把文本解读都归结到课题中的“小”字。写小艇像新月，写小艇在狭窄的地方穿梭。当然，这些都是能体现小艇的“小”的。可是，当我们注入新的想法到文本中的时候，我们是不是也要学会整体把握它呢？这篇文章脉络清晰，先写了威尼斯小艇的外形，然后写船夫技术的高超，最后写小艇和人们的生活紧密相关。可见，当我们理解小艇的时候还不能仅从课题的“小”入手。如果仅仅是从“小”入手，语文的工具性没能很好地体现，人文性也会落下。其实，对于文本的解读也不一定总是需要创新，换个角度出发，让学生真正学到其中的精髓就可以了。

这是另一位教师关于一次作文教学的听课感受：走进了名师的课堂，可是却已经记不清名师的名字了。值得庆幸的是，走近后，看清了当今的作文教学动态，也随之引发了我对作文教学的一些思考。

名师们深厚的教学功底是上好作文课的前提。但是，我绝非仅仅看清楚了这些。如今的作文教学，对于低年段的学生可以采用读本教学，这对学生想象力的培养和写作兴趣的培养都有很好的促进作用。如今我们一线教师的作文课堂上，缺乏的更多的是趣味性。我们忽略了学生内心对写作的一种诉求。所以我们从一年级开始，就不断地拔高作文的要求。而到了中高年级的时候，名师的课堂让我看清了更多。别以为学生长大了，积累了一些写作的技巧和题材，就可以忽略对学生兴趣的培养。这也是不可以的。这次我听了不下三节作文课。我发现，名师们都很喜欢用学生们感兴趣的话题入手，在游戏中让学生有亲身的体会，在尊重学生的体会中，让他们学会观察。作文课中的观察可不能停留在口号上，要落实到位。这一点我也是在名师课堂中发现的。作为教师，要告诉学生应该怎样观察。比如，有一节是关于钱的价值内容的作文课。教师就让学生们先观察钱的面值、形状、新旧，然后再观察自己，自己有什么样的表情，有什么样的心情，最后观察周围的同学，他们有怎样的举动。这样切实的指导，对于学生理解什么叫观察是很有帮助的。

在听课中，教师们展开反思，不管是听出问题的所在，还是在他人的课堂中获得新的灵感，这对于如何有效开展自己的语文教学活动都会有一个良好的促进。以人为镜，“站在巨人的肩膀上”总是会有所收获的。

二、对教学反思，优化教学，不断提高自己的水平

仅仅停留在别人的课堂上，总归是雾里看花终隔一层。特别是语文教学，讲究的是人文性和工具性的统一。如何在课堂上完成对文字感悟的同时，又让学生学会表达的方法。其实需要教师在课堂上进行有机的渗透并做到无痕的衔接，这就是教学的艺术。这样的艺术需要教师走进课堂中，在教学的实践中找到灵感。教学中的反思就是一种最好的方式。所谓的教学反思是对自己教学的一种重新审视，是一个再次认识和再次思考的过程。教师对自己的教学设计、教学行为反思的层次足够深入，教学水平就会达到足够的高度。

笔者也有这样的亲身经历。学校在进行同课异构的时候，结合听课积累下来的思考，加上反思，对自己的教学有了很大帮助，特别是在优化教学结构上有了更好的提高。

如本校孙老师执教的《威尼斯的小艇》的第一环节，语文的工具性得以很好的展现。而黄老师执教的《威尼斯的小艇》的第二环，她对威尼斯小艇样子的细心解读，让我们对教材有了更深刻的认识。安老师执教《威尼斯的小艇》的第三环时，一句“身未动，心已远行”很好地诠释了本单元的“了解不同地域的民族风情”的教学目标。

当然，当教师们把他们对课文的理解以上课的方式展现出来的时候，我也有了自己的思考。

高年段对字词的教学应该走向何方？像这样浅显易懂而又充满了生活情趣的文章，如何才能让学生真正进入，从而把课堂变得灵动起来？怎样的课堂才能让学生真正的参与呢？要让学生学会文章的表达方式，我们又该从何入手呢？

当我经过再三思考，把想法和组内的老师相互交流后，我对课文内容有了自己的理解，对这篇课文的教学设计也有了自己的规划。于是，我进行了第一次试教。

在这次试教中，我借助了多媒体——美丽的威尼斯风光图片和轻快的音乐相搭配，给学生创设了轻松的学习环境，让他们不仅了解了威尼斯这座城市的特点，还让学生认识了小艇和威尼斯这座城市的关系。在此基础上，我让学生提出自己心中的疑问，顺学而导。这样的环节既实现了“了解异国风情”的教学目标，也点燃了学生参与的热情。

在对威尼斯的小艇的样子的学习中，我让学生动笔圈画，在理解船夫驾驶技术的高超的时候，让学生画出相关的句子，找出关键词句并把感受批注在旁边。这既让全体学生参与了课堂学习，也让学生得到了深层思考的机会。学生在品味中，感悟到了作者运用了比喻的方法，运用了总分的结构把事物的特点清楚地展现了出来，语文的工具性和人文性得到了很好的整合。在教学第三自然段的时候，我通过情境的设置，以读代讲，让学生领略到了坐在小艇上游览威尼斯的乐趣。

纵观整堂课，通过检查学生的预习，过生字关，整体把握了课文内容。通过教材的范例：介绍小艇的样子和船夫的驾驶技术高超这两个自然段的学习，解决了“写什么”和“怎么写”的问题，把知识的要点在师生互动的过程中传授给了学生。最后以仿写片段的方式对文本进行了拓展。通过这样几步教学法，教学得以扎实有效地开展，课堂也变得充满了活力。

当然，教学是一门艺术，艺术总有遗憾的美。在这堂课的教学中，对一些生成性的教学问题，如果我能够抓住契机，合理引导，或许对于教学会更有帮助。

在这个反思中，大家会发现，教者为了更好地反思自己的教学行为，就得进行深入的学习，了解语文教学的相关理论知识，并自觉地把自己的教学实践和这些理论知识进行对照，寻找出适合自己风格的教学模式和方式。长期进行这样深刻的反思，就能不断整合上课的各种资源，优化教与学的结构，更好地实现以学生为主体的课堂。

三、对学生练习反思，吸取经验教训，为发展提供借鉴

课堂教学时间有限，特别是语文课堂，要分配好感悟、朗读、说话、练习和仿写的时间，教师往往掌控得不是很好。有的教师在授课的同时为了赶时间，容易把课堂教学的模式变得机械化，为了完成教学目标而设计出简单的问题，想方设法把课堂变得十分顺利，匆忙下结论，从而限制了学生的思维。久而久之，在这样僵硬的教学方式下，学生容易形成单一的错误思维。这些在课堂学习的时候往往容易被忽略。但是，通过作业和练习的方式，这些问题终究会浮出水面。因此，重视作业中错题的反思，就能帮助教师更好地掌控学生的学习情况，反向推动教学达到高效。

语文错题一般集中在这样几大块：生字掌握、词语掌握、句子掌握、阅读掌握和习作掌握。笔者在长期的一线教学中，也常常在错题中反思自己的教学。如在一次作业中，我发现了这样的情况：“过”字的走之底，第二笔是横折折撇，第三笔的捺要出去并和第二笔接上头。“河、和、禾、荷”这几个字学生难以区分。从这个错题来看，我们不难发现，学生掌握具体笔画的规范性方面需要加强，同音字的区分也不容忽视。这在今后的教学中，就要求教师要加强对学生书写的指导，应该多进行范写，在范写的时候，则应抓住关键笔画展开。此外，在生字教学的时候，应该多注重同音字的区分，可让学生通过组词的方式理解生字的意思，完成对同音字的区分。

善于从学生的错题中反思教学的问题所在，反思教学策略，是教师更好的发展提高的经验。

“不积跬步，无以至千里。”孔子曰：“吾日三省吾身。”反思，是严谨教学的一种态度，在反思中，教师能够发挥自己的能动性和创造性，更新自己的教学观念，改善自己的教学行为。反思是语文教师专业化成长的重要推手。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 来晓.基于“错题档案”的研究谈小学生数学错误的成因与对策[D].杭州：杭州师范大学，2011.

[2] 兰金辉.小学教师教学反思的现状及策略研究[D].长春：东北师范大学，2011.

（责编 刘宇帆）