候课，课改不宜忽视的重要环节

李明奎

有效教学，从候课开始。候课，是课堂教学的先投入。候课这一环节，不应该淡化在课堂模式改革探讨的范围之外，而是课改不宜忽视的重要环节。在教育改革呼吁之声日趋高涨的新形势之下，教师要结合教学实践，认真反思候课环节，没有做到什么，应该去做些什么。简而言之，教师在这个环节上，务必具备如下的八大新理念。

一、尊重学生的理念

“尊重的教育”的教学理念是由东北师范大学史宁中校长提出的，其核心就是倡导要尊重教育规律，特别是人才成长的规律，强调要尊重受教育者，尊重他们的人格人性，尊重他们的学习兴趣和个性发展。“候课”这一环节，教师提前到达上课教室，不仅仅充分体现了教师的敬业与奉献精神，更体现出对尊重教育的深层次理解，更符合新课程改革的要求。

二、外延时空的理念

传统意义上的候课，是指上课前三分钟，上课教师静候在教室门前，做好教学的准备。这种诠释看上去好像是比较科学的，但是，缺乏一种外延时空的理念，即“大时空”的理念。“候课”区域不应该仅限于“教室门前”，只要投入当天的课堂教学的思考状态，都应属于“候课”状态。相对于“候课”区域的广泛性，“候课”时间自然得到延长。

三、完美自我的理念

智慧之师不单单要有渊博的知识，也要特别注意自身形象的塑造。候课时，教师要注意自己装束的朴素自然，要讲究衣着细节的得体大方，要注意自己表情神态的和蔼亲切。更重要的是，在其他原因造成心绪不宁的情况下，一定要调整好自己的心态，排除一切杂念，让出现在学生面前的，是一个外在与内在都臻于极美的智慧之师。

四、敏锐观察的理念

前苏联著名的教育学家和心理学家赞科夫说过：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其他内心活动等最细致的表现都逃不过他的眼睛。”而候课的重要任务，就是要通过短暂的观察，去发现探究学生的内心世界，从坐姿、情绪、眼神、着装等及时掌握学生的思想、身体状况等，努力把学生的身心调整到最佳的学习状态，有效地把学生的活动调控在视野范围之内。

五、再摸学情的理念

预习是课堂教学的保证，再摸学情则是对预习深度的调查和了解。在当前高效课堂的大形势下，教师都很重视学生课前准备活动的安排，努力通过作业布置、导学案等形式，指导学生课前自主预习学习内容，并且超前检查了学生本堂课的准备状况。可是，教师还可以利用候课的间隙，再次走近课堂的主体，有针对性的去摸一摸学情，调查学生在预习过程中发现的疑点、难点。

六、预想差异的理念

因材施教的依据是教学对象客观存在着差异性，这种差异，包含两种：一是层次差异，即学习基础不同而导致的差异，主要表现为学习成绩的优、良、般、差；一是个体差异，即性格、兴趣、爱好不同而导致的差异，主要表现为课堂表现欲的强弱。这种差异的存在，也是教师候课期间思考的内容。课堂活动的安排，像问题的深浅度、集体讨论的参与面、个体发言的积极性等，都要考虑到差异性的存在。

七、预入情境的理念

课堂教学要求教师创设教学情境，教学情境是一种“气氛”，能促使学生积极地、主动地、自觉地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感包括对知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋及对教师的热爱，等等。情境的创设需要教师去努力地构思，候课阶段，教师可以结合本节课的教学内容，结合学生的实际情况，预想情境。

八、意想突发的理念

新时代的课堂，再也不是过去的教师一言堂、学生是忠实听众的课堂。学生在课堂上，有着更多的拿话筒的机会，他们会在预习学习内容、课堂交流的活动中，意想不到地提出各种各样的问题，教师可以把它们称为“偶发性问题”。而这种问题的解决，是教师在备课的过程中，时刻要考虑的问题。