CBI教学法在高职英语口语教学中的实践运用

作者简介：

袁小利（1980-），女，重庆人，重庆工程职业技术学院英语讲师，英语文学学士学位和法学硕士学位。主要研究方向：英语教育。

摘要：本文通过对CBI教学法的研究，探索CBI与高职英语口语教学之间的关系。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0130-01

基金项目：本文系重庆工程职业技术学院院级课题“高职英语CBI教学法研究与实践”（项目编号：JG142016）的部分成果。

一、CBI教学法的概念及特点

CBI(Content-Based Instruction)教学法是“以内容为基础的教学”，是将语言教学基于某个学科教学或某种主题教学的一种教学法。该教学法有别于传统的语言教学法，它将语言学习同学科学习相结合，把教学的重点从语言学习本身转移到通过学习学科知识来获得目标语言的能力。从语言学的角度看，当学生所面对的材料是一个有意义的、带语境的形式时，其主要目标是为了获取信息，就会出现成功的语言发展；而从认知角度看，学术内容的学习被表明是提高阅读理解能力的关键因素，因为这些内容可以建立并激活相关领域的知识或图式。 [1]CBI教学法具备以下5个特点：（1）CBI教学是在交际功能理论、Krashen的第二语言习得理论及建构主义学习理论基础之上形成的；（2）CBI教学法有机的结合了专业内容与语言学习，能真正体现语言的工具性和交际性；（3）CBI教学以学生学习的专业内容作为语言输入；（4）学生在使用语言学习专业知识、获取专业信息、解决专业问题的过程中逐渐习得语言；（5）CBI教学为语言学习者提供了有意义的语言环境，以发展学习者自身的语言能力、认知能力和专业技能为前提，并最终达到利用语言进行交流与处理涉外日常事务的目的。

二、CBI教学的模式及选择

CBI 被统称为语言与内容融合的模式，目前，常见的模式主要有主题依托模式、保护模式、辅助式语言教学模式及变体模式等。而具体的学科内容和学生的现有语言水平决定了模式的选择。鉴于我校的实际情况，英语教学中以主题依托模式为主。首先，教师可以根据学生能力、专业需求，从目标语原创内容中选取学生感兴趣的主题及话题。其次，围绕主题，结合听、说、读、写等各项语言技能，以小组的形式开展讨论，课后准备等综合训练形式，以此训练学生的整体语言技能。同时，还可采用各种实例如图表、图片、视频等各种教学手段来培养学生独立学习能力和语言实际应用能力。

三、CBI教学法在高职英语教学中的运用

（一）研究对象及教材运用。

本次研究的对象是重庆工程职业技术学院2014级物流专业的40名的学生，该专业的学生英语水平参差不齐，有一半的学生是三校生。因此，在研究过程中所选的教材必须遵循实用，难度适中的原则。本次研究采用的是由我校英语教师自主编写的，重庆大学出版社出版《高职通用英语综合教程》和《职场英语口语一本通》。该教材从语言教学过程出发，融语言学习、理解、接受、练习、应用于一体，充分体现了CBI教学模式的特点。特别是《职场英语口语一本通》有效地改变了大学英语教学经常忽略语言交际功能这一缺陷。本书提供了32个与职场有关的主题，分别配以实用的职场英语口语句型和对话。帮助学生在接受语言学习后能有效地进行反馈与应用。每个主题的内容安排并非孤立，而是根据高职学生进入职场，由工作面试、入职、工作过程（简易商贸流程、安排约会、工作出差等）以及工作变动等主线，循序渐进，步步深入，从而培养学生实际运用英语的能力。

（二）研究方式。

《职场英语口语一本通》教材充分体现了CBI教学模式的特征，有利于创造一个实用、完整的课堂语境。在研究过程中主要从以下几个方面入手：

1.教学与主题结合。要想让学生能积极的参与到英语教学活动中，首先必须要创造良好的课堂学习氛围和让学生感兴趣的教学主题。如教材第一章的主题内容是工作面试。其中包含了面试开场白、询问教育背景、询问工作经历、业余爱好和个性、以及商谈薪资福利等相关内容。该主题很切合高职学生实际，学生也比较有兴趣参与。那么在教学过程中教师就应做好充分的教学准备，以主题为中心，采用灵活多样的教学形式围绕主题进行引入，讲解，从而积极引导学生把握重点，参与话题，使学生仿佛置身于真正的职场中，灵活应变，达到真正与教师互动起来。

2.主题与任务结合。语言学习的目标主要是培养基本的听、说、读、写技能。在英语教学过程中，教师结合课文讲解词汇、分析语法结构、安排听说练习、及写作等，这些都是教学中不可或缺的任务。在《职场英语口语一本通》教材中更强调了学生的听说练习。每一章都包含五六个模块，每一个模块都具有实效性，实用性，都与高职学生将来进入职场所要面临的实际问题有关，因此，每章的学习都包含了实际的交际任务。教师在组织课堂教学时，应将主题与任务结合。将多种形式的任务练习融入主题的讲授中。

3.任务与目标结合。我国高职高专教育的目标是培养应用型人才，英语教学贯彻的是“实用为主，够用为度”的原则。英语课程不仅要打好语言基础，更要注重培养实际运用语言的技能，尤其是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。针对这个目标，教师应尽量将主题讲解、交际练习、听力训练等环节紧密结合起来。每个环境都是相互影响的，如做得不好，教学效果可能会适得其反。教学中，教师要充分了解学生对每章主题的认识了解，并鼓励他们运用刚学到的词汇、短语、句型自由地交流。教师作为课堂教学活动的策划者和组织者，应深入研究教材的结构安排与内容设计，在教学中将任务与目标结合起来，培养学生运用语言的能力，促使学生利用所学的语言知识，更好的为处理日常和涉外业务活动服务。

总之，CBI教学法作为一种将目标语和内容学习紧密结合的教学理论，能激发学生英语学习的兴趣和互动，在总体上有助于高职学生英语实际运用能力的提高。