信息技术与高中数学教学的有效整合分析

摘要：随着科学技术的不断发展与渗透，信息技术的应用领域也在不断地扩大。信息技术也逐渐渗透到教育领域，渗透到数学课堂教学当中。信息技术的有效使用为数学课堂教学带来了新鲜的活力，既拓宽了教学的信息量，又大大地提高了教学的效率。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0056-01

引言

随着科学技术的不断发展，信息技术也进入到数学课堂教学当中。现阶段，随着新课改的不断推进，也要求数学教学要重视培养学生的实践能力，信息技术的有效使用正好为这一改革提供了便利的条件，而且也为数学课堂教学提供了一些新的教学方法。本文也主要围绕着高中数学与信息技术的有效整合浅析以下几点自己的教学见解：

一、数学教学与信息技术整合，有助于学生学习方式的转变

传统的数学课堂教学中，数学实验基本上已经成为一种摆设。但是，随着信息技术走进课堂，为数学课堂的实验教学提供了可能。比如，教材中的一些“概率、统计、几何、函数”等知识的形成就能够通过信息技术条件下的数学模拟实验得以获得。这也是符合新课标提出来的标准的：“有效的数学学习活动不要单纯地依赖模仿和记忆，其中的动手实践、自主探究与合作交流则是学生学习数学知识的重要方式。要针对一些数学问题探究一些有效的解决方法。在探究问题的过程中，要对其进行必要的延拓和创新，学习数学知识的过程应该是充满着观察、实验、模拟与推断等探索性和挑战性的过程。”比方说，在“探究统计与数据”的相关内容探究中，教师就可以把学生分成若干个小组，让他们同时收集数据，课堂上指导学生把相关的数据输入到电脑中，然后再用电子表格对数据进行有效的分析与处理，最后再制成各种统计图表，分析探究相关的结论。这一过程要由学生完成，这样也能够促使学生在活动中既能够掌握统计的相关知识，又能及时地了解了现代社会，还培养了他们分析数据，理性看数据的能力。这种教学方式也是基于信息技术条件下的一种新的活动课教学形式，有利于优化学生的学习方式。

二、利用多媒体进行动画模拟，丰富课堂教学效果

数学是一门较为抽象的学科，在教学时，数学教师就可以利用多媒体课件中图形的移动、定格、闪烁、同步解说以及色彩变化等手段来传达相关的教学内容。例如，在探究“立体几何中的对各种柱体、锥体以及球体认识和面积、体积计算公式”的推出过程时，就可以借助空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，然后再加上有关必要的解说，配上优美的音乐，让学生产生一种身临其境之感，接着，教师可以通过启发性的提问，引导学生积极主动地开展思维锻炼，让他们自我挖掘各图形之间的内在联系以及相关的计算公式的推出。这种借助与信息技术的动画模拟教学，既能有效地改变传统数学课堂教学中的凭空想象、似有非有之尴尬，还能把学生的学习能动主观性充分地调动出来，而且还能够使得学生的学习化被动为主动，对于课堂教学也能够产生特有的教学效果。

三、化抽象为形象，提高学生理解水平

高中阶段的数学知识具有很强的抽象性，而尽管高中阶段的学生已经逐渐具备一定的抽象思维能力，但是这一阶段的学生的认知规律主要是由形象到抽象再到形象形成的过程，这也是一个理解与运用结合的过程。在学习一些新知识的时候，如何把这些抽象且深奥的数学概念和定理寓于形象直观的数学素材当中呢？让学生都能够从中获取

直观的感性认知，进而再为上升为理性认知奠定坚实的基础，这也是数学课堂教学成败的关键点。信息技术课件具有较强的表现效果，能够把传统的教学中单一的传递信息的方式转换为图文声像并茂的综合传递，在很大程度上弥补了传统教学中的不足，而且还能够使得一些较为抽象的知识化抽象为形象的特点，为学生深入理解相关的数学知识打下坚实的基础。此外，数学教师也可以利用多媒体课件特有的功能进行集中化、系统化的处理，让学生都能够从大量直观的材料中提炼并抽象出数学模型，然后再适当地加以实践运用，为真正达到掌握这些数学知识奠定良好的基础。例如，在探究“基本初等函数”的相关内容时，信息技术课件的有效使用就能够很好地弥补了传统描点法做图像精确性和准确性不高的问题。借助几何画板，数学教师还可以准确地做出各种函数的图像，学生对知识也会产生更为直观的感知，而且还能为接下来探究函数的性质做好铺垫。

四、运用信息技术辅助教学，帮助学生突破重点和难点

信息技术进入数学课堂教学中，给课堂教学带来了新的活力，而且还使得数学课堂教学有了一个质的转变，使原本较为枯燥无味的课堂因为信息技术的作用而使变得更加的活泼生动且易懂明了。尤其是在上几何图形课、应用题课的时候，表现更加的突出。数学教材中的知识都是静止的，借助信息技术就可以把这些静止的知识动态化，比如可以创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把知识的活动过程全面地展现出来，既能够突出重点，又能有效地突破难点，将一些抽象的知识转化成更具体的，而且还能够促进思维导向由模糊变得更加的清晰。例如，在学习“有理数的混合运算”的过程中，学生对运算顺序这一重点掌握的不是很好，通过制作的幻灯片就能突破这一重点。可以先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把先算的部分用红色闪烁的线条标记出来，再现知识点，然后再突出重点，既加深学生对这一知识的记忆，又能顺利地完成教学任务。

总的来说，信息技术融入到数学课堂中，为课堂教学带来新鲜的活力，但是也需要注重与传统的教学方法有机地结合在一起，共同为构建高效的数学课堂教学服务。此外，还需要教师掌握一定的使用信息技术课件的技巧，完美地将数学和信息技术有效地融合在一起，只有这样，才能使得课堂教学达到理想的教学效果。