面向师范生的教学视频标注系统设计与实现

摘要：师范生教学技能研训是师范教育的关键内容之一，视频案例因动态、直观、形象、信息量大等优势，在师范院校中得以广泛应用。然而现有的研训模式普遍存在教学视频冗长、技能点检索困难、点评率低等问题，导致视频案例在师范生教学技能研训活动中的实际效果没有得到充分发挥。基于此，结合互联网和信息技术，构建能进行视频片段标注、检索、评价、共享为一体的师范生教学技能研训案例系统，旨在帮助师范生扩大教学技能研训时空，提高研训效率和效果，从而弥补当前视频案例支持系统的诸多不足。

关键词：视频案例；视频标注；教学视频标注系统；师范技能

DOIDOI：10.11907/rjdk.1431027

中图分类号：TP319

文献标识码：A 文章编号：16727800（2015）006011802

基金项目基金项目：全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度课题（136241218）

作者简介作者简介：陈丽敏（1985-），男，福建莆田人，硕士，金华职业技术学院师范学院助教，研究方向为数字化媒体应用与开发。

0 引言

教学技能是师范生培养中最具代表性和最重要的一部分，师范生教学技能水平直接关系到师范生的整体素养，直接影响日后从事教学工作的质量。因此，师范生教学技能研训是提高师范生质量的本质要求和首要任务，是师范生培养中极其重要的部分。

目前，师范技能训练的常规方法是见习和实习，然而见习和实习次数少、时间短，难以满足师范技能研训需求，因此很多师范院校收集优秀教师课堂教学视频案例，让师范生观摩和分析优秀教师的教学行为。中国高等教育学会教师教育分会在教育部师范司、基础教育司的支持下，联合全国11个省市教育厅师范处开展“首届中小学优秀课堂视频案例展评”活动，通过边研究、边探索、边培训的方式研发出了555个视频案例；北京师范大学、东北师范大学等教育部六大直属师范类院校也相继开发了大量供师范生研训使用的视频案例资源；西南大学建设的教师教育资源库中小学优秀教学案例库，可上传实现共享，为师范生的教学技能研训创造了便利条件。

1 视频案例系统研究现状

视频案例系统研究近年来备受研究者关注，杨英[1]构建了基于视频案例的在线支持平台理论模型，平台以师范生为核心，围绕由简单到复杂的视频案例资源，师范生进行学习准备、观摩分析、交流讨论、反思评价和实践演练等学习活动。然而这些视频案例基本上是对课堂的完整点播，对某一个关键片段，往往需要拖拉视频播放滚动条去查找播放，以至于成为一种罗列的形式。这种方式严重影响到师范生观摩学习的效率和效果，不利于师范生进行实践反思[2]。李英[3]提出用“收集视频案例——观察课堂——教学行为的观察与分析——教学技能的学习与研究——讨论与反思——实践与提高”策略来进行视频案例教学。其设计的是一个视频案例支持系统，功能比较完整，包括视频点播、视频检索、视频切片、发布评论等功能，具有很好的借鉴意义。但该系统是C/S模式，无法实现网络共享，且不支持视频切片关键词检索。

随着互联网和信息技术的发展，视频标注应运而生，它可以让用户在视频片段中添加文字，让用户通过视频标注快速定位感兴趣的内容，减少用户查找、浏览视频片段的时间，从而提高视频观看效率和效果。

因此，结合课堂教学，构建案例点播、片段标注与检索、共享为一体的视频案例研训系统，提高师范生教学技能培养质量，方便师范生进行实践反思，极具研究意义。

2 标注式视频案例系统设计思路

以往的视频案例支持系统只支持对整段视频的浏览及评论，而无法对视频内容进行直接处理，师范生浏览过程中的感受无法与他人分享，对某个印象深刻的视频片段需要重新浏览回顾，且评论针对性差，往往是对整段视频的总结和评价。此外，师范生对某项感兴趣的教学技能，需要拖拉视频播放滚动条去查找播放。

基于此，视频案例支持系统应该有案例标注和案例检索功能，案例标注为检索提供关键词，建立索引，检索从关键词中提取片段。案例标注是将案例分成一个个感兴趣的片段，并可以对片段内容发表评论。通过案例标注技术，师范生可以对有针对性的案例片段进行评论，分享自己的感受，且系统会保留用户在案例中的标注，一方面可以供其他用户浏览查看，另一方面会保留在“我的标注”里，供日后温习和反思。

案例标注检索是让师范生通过关键词快速找到自己需要的视频片段，形成专题性列表，从而节省视频查找时间，师范生通过观摩片段案例中的优缺点，从中汲取有益成分，开展教学技能研训，在案例基础上进行自我设计、自我创新，从而提高教学技能。

3 标注式视频案例系统构建

3.1 系统开发工具

系统基于IIS7.0（Windows server 2007），Internet Explorer 8.0或以上版本，Web/Server模式，采用Visual Studio 2008、Macromedia flash 8作为主要开发工具，C#和ActionScript2.0作为主要开发语言，数据库选择Microsoft SQL Server 2005[4]。

3.2 系统基本模块

标注式视频案例系统将当前先进的视频标注技术应用于视频案例中，系统基本模块如图1所示。用户以管理员、教师或学生身份登陆系统，系统再根据登陆身份进行不同的授权[5]。

管理员的存在有利于教师和学生在学习环境的支持下更好地开展学习活动。管理员主要负责用户管理（用户批量导入、权限分配）、视频案例管理（视频管理、标注管理）并提供技术支持。管理员可以在教师指导下，对学生上传的视频案例进行审核、分类，对不合格的案例提供改进建议和支持。此外，视频案例上传、标注与检索需要教师具备一定的信息素养。因此，管理员应提供必要的技术指导和帮助。

教师既是视频案例的贡献者，也是视频标注的引导者，教师可以上传优秀教学视频案例，并进行标注和引导，且高亮显示。同时对师范生上传的视频案例以视频标注的形式进行指导，对标注不足的视频片段加以修改，对标注好的视频片段进行高亮显示[6]。

学生是视频案例的贡献者、视频点播的标注者、实践反思的获得者。学生可以上传优秀教学视频案例或自己的实习案例，利用视频标注技术对自己感兴趣或觉得有价值的视频片段进行起始时间和结束时间的标注。通过查看视频播放界面旁边的标注列表，可以快速找到自己需要的点，减少以往查找视频所花费的时间，从而提高研训效率和效果。通过标注检索，输入关键词，可以快速找到与该关键词相关的所有视频标注，形成专题性标注列表进行学习，从而获得实践性知识。通过互动空间与教师或学生进行交流，针对视频案例中出现的教学问题进行提问，并分享优秀案例，从而提高视频案例系统应用效果[7]。

3.3 系统关键环节实现

目前主流的视频分享网站如土豆、优酷等都使用FLV作为文件封装格式且90%以上互联网用户安装播放Flash插件。FLV文件容量小、速度极快、视频质量较好。为了方便视频的在线处理，标注式视频案例系统的视频文件格式也采用FLV文件，以Stream方式传输视音频。

（1）视频案例标注。案例标注是让师范生对案例进行标注，将案例分成一个个感兴趣的片段，并对片段内容发表评论。在视频点播列表中，用户选择感兴趣的视频案例，点击进入视频播放界面，当师范生看到有针对性的案例片段时，点击“标注起点”按钮，视频会停止播放，然后填写评论，如对案例中的教师阅读技能、说话技能、书面表达技能等，再点击“完成标注”，系统会自动刷新点播标注界面，在标注列表中新增刚才添加的标注内容、标注起始、结束时间以及标注者。

（2）案例标注检索。案例标注检索可以让师范生通过关键词快速找到自己需要的视频片段，形成专题性列表，从而节省查找视频的时间。如以“板书”作为关键字输入，可以检索出所有标注内容中包含有“板书”的标注记录，通过检索结果，根据需要点击相应标注记录，从而提高“板书”方面的教学技能，实现针对性的教学技能研训。

（3）案例片段点播。案例点播作为视频案例研训系统的重要组成部分，能让师范生了解视频案例时间，所在学校、年级、学科以及授课教师等完整的案例信息，从而迅速找到自己需要的视频案例进行学习，提高学习效率和效果。在案例播放界面有一个“视频标注列表”，每个标注都有显示标注时间的起止点、标注者和标注内容。师范生点击任意一条标注时，等视频缓冲结束后，播放器会自动跳转到该标注的起始时间。点击“播放”按钮就可以浏览案例片段的内容，当到达标注的结束时间时，视频会自动停止播放，避免对师范生造成干扰，节省师范生的学习时间，从而更好地为师范生教学技能研训提供支持。

4 结语

该系统从技术上有效地解决了现有师范生教学技能研训视频案例系统所面临的完整教学视频罗列和案例点评偏少等问题，能够对案例点播、案例标注、标注检索和互动交流提供有力支持，较好地满足了师范生教学技能研训需求。但由于视频容量较大，受到网络带宽限制，视频需缓冲结束后才可正常进行标注与检索，因此要成功做到让教师、学生热情参与到系统中，使之成为一个可持续的、高效的师范生教学技能研训系统还有待进一步探究。

参考文献：

[1]杨英.基于视频案例的师范生教学技能训练在线支持平台研究[D].重庆：西南大学，2011.

[2]刘睿智.教师教育视频案例学习系统的构建与应用研究[D].济南：山东师范大学，2009.

[3]李英.面向师范生的视频案例教学系统的研究与设计[D].上海：上海师范大学，2007.

[4]黄立新，陈丽敏.在线直录的家校e堂平台构建[J].电化教育研究，2011（4）：6972.

[5]阳永清.面向教师实践反思的视频案例支持系统的设计与开发[D].金华：浙江师范大学，2012.

[6]方冰.基于视频案例的职前教师教学技能培养[D].南京：南京师范大学，2011.

[7]力量，葛军.高师学生教育实习现状调查[J].淮阴师范学院学报，2000（65）.

责任编辑（责任编辑：孙 娟）