“七大方略”催生语文学习动能

摘  要：语文学习没有激情是当前语文教学的一个突出问题，能否催生语文学习动能将决定学生语文学习的兴趣与激情。对此，作者据三十年实践而成一己之说，从七个方面的教学实践谈经论典，以资借鉴。

关键词：教师学识  方法技巧  语言幽默  理想情趣  作文褒奖  师生感情  课外语文活动

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[1]，爱因斯坦讲过：“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力”[2]。兴趣和爱好是走向成功的重要条件，培养和激发学生学习兴趣也自当成为语文教育教学研究的永恒课题。

可怎样才能激发和培养学生学习语文的动能呢？依本人近30年的语文教学实践，可从以下几个方面进行探究。

教师的广博学识能激发学生语文学习动能。“要给学生一碗水，教师必须先有一桶水”。在中学语文教学中，且不说必须具备丰厚的语文专业知识，单是课文教学中所涉猎的知识内容，就足以让语文教师眼花缭乱。上至天文，下至地理，远至盘古开天、夸父逐日，近至改革开放三十年，大至苍茫宇宙，小至肉眼视而不见的细小微粒……无论课文中涉及哪一个知识点，都要求语文教师给予圆满解答，这就要求语文教师广泛涉猎知识面。虽不能要求成为专家，但必须成为“杂家”。这是教师准确驾驭教材的基础，也是教师在学生中树立威信，让学生对教师敬慕的重要条件。放眼文坛，无数巨匠无不因仰慕语文教师知识渊博而成长。反之，学生同样也会因厌烦语文教师而丧失语文学习兴趣。实践告诉我们语文教师：“打铁还须自身硬。”

方法和技巧可培养学生的语文学习动能。语文课的教学不仅要求传授给学生知识，而且更重要的是教会学生语文学习的方法和技巧。著名教育家魏书生，一年中大部分时间在外讲学，但他所带班级的成绩，在全国高考中总是名列前茅。究其原因，在他所上的为数不多的语文课堂上，他所传授给学生的不仅仅是自己对教材的新颖见解，更多的是学习语文的方法和技巧。学习方法和技巧的适时应用，带给学生的一定是学习欲望满足时的快感和更大学习兴趣的产生。反观现实教育，授课过程中有很多教师仅仅局限于教材而缺乏自己新颖独特的见解，俨然老和尚念经，长此以往势必被学生所厌弃，也势必致使学生失去语文学习的兴趣。

幽默风趣的课堂语言可激发学生学习语文的动能。探究青年特级教师程翔的课堂风格，其之所以能引人入胜，一个重要的因素便是口齿清晰、速度适中、语调准确，生动形象、深入浅出、声情并茂，极富艺术感染力。[3]而走入学生中间，我们听到更多的也是对某某幽默风趣老师的赞叹。我们现代教学倡导寓教于乐，其实质就是要提高课堂教学的授课艺术，一句幽默的语言、滑稽的表情可能给学生留下终生的印象。而实践中，我们一些教师“学富五车”却无力展示在课堂之上，讲起课来循规蹈矩，没有激情、没有色彩，这样的授课肯定会变成学生的“催眠曲”，也必将影响课堂的授课效果，影响授课教师的良好形象。

理想情趣的培养可激发学生的语文学习动能。一个人能否愉快地生活，完全取决于他是否有崇高的理想和美好的情趣。对学生，一方面要进行思想教育，培养他们成为有理想、有道德、有文化、守纪律的时代新人;另一方面也要有意识地培养学生良好的生活情趣，使他们以正确的认识、饱满的热情对待生活、对待社会、对待人生。语文课堂教学中，应始终贯穿这一目标。鲁迅先生之所以能够弃医从文，一个重要原因便是他感受到国人的精神麻木已无法唤醒兴邦的斗志，由此坚定了他痴心文学拯救国民的决心，奠定了他成为一代文学巨人的基础。

学生作文的肯定与褒奖可激发学生的学习动能。有相当数量的学生，对语文学习失去兴趣的主要原因是作文。为避免学生因对作文的畏惧心理而失去语文学习兴趣，在作文教学中，教师要善于引导学生学会观察生活，分析生活，并能用自己的见解去表达自己的真情实感。作文时，命题一定要多样化，生活化，从学生的实际生活出发。批改时也要多表扬，少指责。评语不能泛泛而谈，而是要充满感情，语气要诚恳、准确。讲评时，要让每一位学生都能体味到成功，哪怕是一句话，一个词。不足之处，下次作文力求避免，争取进步。曾有一学生，本来语文成绩平平，一次命题作文吻合了他的生活经历，他写下自己的真实感受，读起来真切动人，老师批语中给了他充分肯定。他的写作兴趣由此迸发，以后每次作文均有可观之处，语文成绩也大有提高。后经努力，他考进了山东大学中文系。实践证明，老师的褒奖和鼓励可培养激发学生的语文学习兴趣。

良好的师生感情可激发学生的语文学习动能。古人云“学之经莫速于好其人”[4]。学生某门功课的好坏，往往与学生对老师的好恶有关。学生如果喜欢、热爱某一位老师，自然也就会爱好他所教的学科。反之，就会迁移至对教师所教学科的厌烦。因此，做为语文教师，首先要平等真诚地教育学生、关心学生、热爱学生，这样方能赢得学生的尊重。而赢得尊重的老师授课自然也就会成为学生的焦点。一位不热爱学生的老师，绝对不是一位好老师，充其量也只能说是名教书匠。一位不热爱老师的学生，也决不会以热情去学习老师所教的课程。要率先垂范，为人师表，因材施教，因势利导，在师生的友好交往中最大限度地催生语文学习热情。

多彩的课外活动可培养激发学生的语文学习动能。语文课的学习，绝不仅限于语文课堂，而是有许多途径。有计划、有目的的语文课外活动，可拓宽学生视野，补充课堂教学的不足，促进语文学习兴趣。有先人讲过，“读书就是和许多高尚的人谈话”，“读书就是在找寻打开智慧大门的钥匙”[5]。我们平日倡导的课外阅读一定程度上就是对先人圣言的践行。实践中，我们可以组织形式灵活的语文基础知识竞赛、朗诵竞赛、猜字谜竞赛、作文竞赛等活动引导学生，长此以往，必将收到良好的效果。

教無定法，学无定规，在此真诚地希望语文教学同仁相互交流，共励共勉。

注释：

[1]杨伯峻：《论语译注》，中华书局，2013年版。

[2]易洪波，李智谋编译，[美]爱因斯坦：《相对论》，重庆出版社，2006年版。

[3]程翔：《一个语文教师的心路历程》，清华大学出版社，2009年版。

[4]安小兰译注，[战国]荀况：《荀子·劝学》，中华书局，2008年版。

[5]闵群：《带领小学生进步的智慧故事》，浙江少年儿童出版社，2007年版。

（黄秀玲  山东省招远市泉山学校  265400）