浅析语文教材外国文学作品的选文特点

外国选文进入中国语文教材已有近百年历史，其发展过程漫长艰难，亦坎坷不平。进入新阶段，随着经济全球化发展，各国间的交流愈加频繁，“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维”，而优秀的外国选文像一幅画卷、一本百科全书，它们为学生认识一个国家、民族、地区提供了最直接、最丰富的材料，使学生立足国内、放眼世界。

一、苏教版初中语文教材中外国选文的特点

新课标指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”在洪宗礼先生主编的苏教版初中语文教材中，外国选文蕴含独特的人文情怀与异域风情，这不仅丰富了学生的情感世界，亦增强了学生的个性体验。

（一）选文尊重学生身心及语文学科规律

初中阶段是学生人生观、价值观、世界观构成之际，是学生心智走向成熟之期。“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”这一时期苏教版语文教材选取的外国选文注重培养学生的创造思维，注重激发学生的求知欲望，鼓励学生积极探索，有利于其形成国际眼光、多元视野。初一是小学与中学的衔接期，编者为这一阶段的学生设定了亲近文学、关注科学、奇思妙想等专题，选取了《皇帝的新装》、《斜塔上的实验》等浅显易懂又内涵丰富的外国选文，易于拉近学生与教材之间的关系，提高学生的学习兴趣。初二是学生心理变化较大之期，编者为学生选取了充满爱国情怀的《最后一课》，展现高新科技的《在太空中理家》，精彩演讲《在莫泊桑葬礼上的演说》等，为学生积累语言、开拓思维、健全人格提供了条件。进入初三，编者注重提高学生的阅读鉴赏能力，古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，外国选文实际是外国文学作品的翻译品，在一定程度上有一定“失真”。但不可否认作品中的写作技巧、思维方式、语言运用对提高学生的阅读鉴赏、审美能力有一定作用，且独特的外国文学能使学生欣赏到异域风情，有利于其开拓眼界。

（二）选文体裁、题材、风格多样

苏教版初中语文教材选取了26篇外国文学作品，选文文质兼美，体裁多样，既有小说《父母的心》、《“诺曼底”号遇难记》，散文《林中小溪》、《海燕》，戏剧《威尼斯商人》，人物传记《童年的朋友》，又有说明文《松树金龟子》、《我们的知识是有限的》，议论文《事物的正确答案不止一个》、《创造学思想录》，演讲词《悼念玛丽.居里》、《在莫泊桑葬礼上的演说》等，教师在教学时应注重不同体裁的外国文学作品有不同的侧重点，在讲解时要突出其特色，为学生展现一场独具风格的文化盛宴。在苏教版初中语文教材中外国选文题材较为丰富，不仅涉及亲情、生命，亦涉及自然、科学。如课文《松鼠》，作者拟人化描写了姿态漂亮、讨人喜爱的小松鼠，借活泼可爱的小松鼠激发学生热爱自然、保护环境的思想意识。苏教版教材中外国选文的风格亦多样，改变了以往语文教材只注重选取前苏联现实主义文学的倾向，增加了世界多种文学流派的作品，体现不同作者的写作风格。如莫泊桑与契诃夫同为世界著名短篇小说家，他们都善于写“小人物”，善用“以小见大”的手法反映社会真实面貌。但二者写作风格存在一定区别，莫泊桑创作较为温和，《我的叔叔于勒》通过情节的巧妙安排，蕴含作者对拜金市民的讽刺;而契诃夫写作较为严厉，人物性格较为突出，在《变色龙》中作者强烈讽刺统治阶级的腐朽，表达对底层民众的同情。

（三）选文注重典范性、时代性、人文性

苏教版初中语文教材选取的外国选文大多是名家名篇，既富有文化内涵又充满时代气息。它不仅反映当时某个国家或地区的特定历史时期状况，具有“典范性”，又蕴含当今中学生应具备的文化修养，具有“时代性”，两者统于一体，突出语文教材的智力启发、人文熏陶等重要作用。如《海燕》是俄国作家高尔基的一篇散文诗，是一篇现实主义文学作品，作者借渴望暴风雨、坚定迎接暴风雨的“海燕”，歌颂渴望革命、企盼革命的无产阶级。学生通过学习这篇外国选文不仅了解了散文这种文体，学会比喻、拟人等修辞手法的运用，更培养了自信、乐观、阔达的心态，让他们在面对困难时做到不轻易言败。又如《安徒生童话》是家喻户晓的经典作品，编者选取了《皇帝的新装》这篇童话，童话中讲述了一个只爱美衣的昏庸皇帝，他被裁缝欺骗穿上一件只有“愚蠢人”看不见的衣服去大街炫耀，最终谎言被孩子揭穿。童话中只有孩子敢说真话，这启发学生保持“真、善、美”的天性，避免世俗污染。当然，在外国作品中最突出的特色是人文性，虽然不同时期的作品代表的意义不同，但作者对人文精神的重视却始终未变，作品中往往强烈地展现对人性的追求。如《变色龙》写于19世纪末俄国沙皇专制统治时期，警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件时，围绕“狗的主人是谁”见风使舵、怕强凌弱，军大衣不仅是沙皇警官的标志也是他装腔作势的工具，“一脱一穿”足见其趋炎附势。作者契诃夫用巧妙的情节，塑造带有奴性、官气人格的警官，让学生在其中学会明辨、学会做人，学会在复杂的社会中坚守真、善、美。

二、蘇教版初中语文教材中外国选文编写的不足

苏教版初中语文教材在选取外国文学作品时亦存在一定不足，需要加以完善，使其更加合理。

（一）外国选文的数量较少

苏教版初中语文教材共选取了156篇课文，其中独具异域风情的外国选文仅有26篇，占据初中语文教材选文的16.7%，而教材中中国古代文学、现当代文学作品占据较大比重。但反观人教版教材，1992年人教版初中语文教材选取外国选文17篇，占所有选文的7.5%;2000年人教版修订教材选取外国选文28篇，占所有选文的15%;2001年新课改人教版选取外国选文41篇，占所有选文的24%，可见，外国选文数量在人教版初中语文教材中不断增加。文学源于生活，任何一部作品都是特定社会背景下的真实反映，且外国选文反映的是与中国不同的异域文化、思维方式和民风民俗，它们是学生了解世界和当今时代必不可少的一个窗口，对学生具有拓宽视野、提高素质等作用。在当今开放的时代，苏教版初中语文教材应适当提高外国文学作品的比重，并做到“批判选取，为我所用”，帮助学生了解不同国家的风土人情、地理面貌、社会制度，增加其人生阅历。

（二）外国选文地域分布不均衡

苏教版初中语文教材虽多样化选取了外国文学作品，但选取作品国家的地域分布不均衡，主要局限于欧美等发达地区，而亚非等欠发达地区的作品涉及较少甚至没有涉及。欧美作为当今世界强国，文化在一定程度上比较进步，需要我们加以学习与借鉴，但过多选取易造成教材中文学国别的失衡。“社会成分的多元化决定了文化的多元化，各种文化都有其独特的价值，并无优劣贵贱之分，因而各种文化都有平等的生存权与发展权。”“一方水土孕育一方文明”，编者在选取外国选文时应照顾与汲取不同国家、民族、地区的优秀作品，以包容、兼收并蓄的心态呈现富有底蕴的多国文化，为学生展现一个较为系统的世界文化版图。

总之，当今是开放融合的世界，优秀的外国选文以其独特的异域风情、情感体验感染学生。苏教版语文教材选取的外国选文文质兼美，选文中蕴含的审美意识和人文精神有利于学生了解世界、启发心智，有利于学生吸收全人类的优秀文明成果。编者在选取外国选文时尊重了学生身心发展及语文学科规律，注重了选文体裁、题材、风格多样，选取了具有典范性、时代性、人文性的选文，但还应避免选文数量较少、地域分布不均衡的不足，帮助学生尊重和理解世界多元文化，提高学生的语文素养，使其适应全球化的文化氛围。

参考文献：

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[3]陈时见.全球化视域下多元文化教育的时代使命[J].比较教育研究，2005.

[4]洪宗礼.义务教育课程标准实验教科书（语文7——9年级）[M].南京：江苏教育出版社，2009.

（冯丽君  扬州大学文学院  225009）