例谈深入挖掘图片内涵 提高小学英语情境设计的实效

北京市朝阳区小武基小学 孙立杰

一、问题的提出

教育学家布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学知识。如何在课堂中创设适当丰富的情境的，多年的教学实践让我认识到，要想解决这个问题，教师只有充分利用图片，深入挖掘图片内涵，让学生在图片这种情境下进行语言的操练是最有效的在情境中学习语言，使用语言和操练语言，提高小学英语情境设计的实效。下面我将以一节研究课为例，对此问题进行深入的探讨与分析。

二、案例描述与分析

（一）在导入部分深入挖掘图片内涵，提高情境设计的实效性

教学片断一：

T:（ppt出示商店图片）Where is it？S：it’s…（引出文具店stationary shop）

T: What can you see in the stationary shop ?(Ppt出示文具的思维导图 ),与学生一起复习表示文具的词ruler,eraser,bag,glue…

T:（ppt出示不同形状的橡皮，尺子，钢笔）进一步理解different shapes，different colors的意思，迁移出different kinds.（单词卡片学习kind ，different kinds）

分析：在导入部分，我首先通过出示文具店的图片，创设了第一个购物情境，在文具店的背景之下，我又深入挖掘文具店这张图片，让学生看到了不同颜色和不同形状的物品，随之迁移到了对于物品不同种类的认知，之后我们老歌新唱，即用本课的词，用hot cross buns的曲调现场演绎，加深对这个词语的认知。通过一张和购物有关的情境图，我带着学生层层深入的进行了三个层面的学习，分别是带入购物情境，在购物情境中深入挖掘图片背景，导入商店中的文具，再由某一种文具导入他的不同种类与不同形状，理解本课难点different kinds 和different colors，在导入环节我充分挖掘了图片内涵，如剥洋葱般带领学生以购物情境的图片为线索，有层次的说，有梯度的说，提高了英语情境设计的实效。

（二）在prensent and practice部分深入挖掘图片内涵，提高情境设计的实效性

教学片断二：

1.Ppt 出示本课主题图，学生根据主题图回答问题。理解毛毛想要买的东西。Who are in the picture?Where are they?

What can you see in the picture?What does Maomao want to get?（此处让学生根据图片预测答案，听课文录音，完成填空练习）

Maomao wants to get_____________

教师出示相关答案（Yes I want to get a pen.）

2.Ppt 出示不同种类的橡皮，尺子。练习句型I want to…并迁移出词组I would like…，理解would like的意思。

T: if Maomao wants to get an eraser.He will say____________(横线部分学生作答。)

If Maomao wants to get an ruler.He will say____________(横线部分学生作答。)

分析：在教学片断二中，我在购物的情境中出示购物的人的图片，将购物的情境深入下去。为了让学生理解I want to…这个句式，我让学生观察有关购物的主题图回答问题猜测内容，在此基础上通过听力题了解毛毛要购买的物品。引出句子I want to…然后话锋一转如果毛毛想买的是一把尺子，他应该怎样说？如果毛毛想买的是一块橡皮，他又应该怎样说？学生在老师创设的语言与图片相结合的购物情境中，学生就买尺子与橡皮练习使用句子I want to…总之通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而获得生动活泼、主动、和谐的发展。通过购物情境内容在呈现与练习部分的深入挖掘，学生的灵活运用语言的能力更大的提高，学生的学习兴趣更加浓厚，提高了英语情境设计的实效。

（三）在prodution部分深入挖掘图片内涵，提高情境设计的实效性

教学片断三：

让学生说说在购物时，我们应如何谈论物品的种类颜色，如何谈论要买某样物品，如果我们想谈论价钱还应该怎样表达。

教学片断四：

让学生就今天所学的购物语言根据语言支架进行具体的购物。购物分为三个梯度，学生可以根据自己的语言水平选择适合自己的梯度。

分析：本环节通过教师给出的购物情境的图片第三次挖掘，将购物分成三个梯度，学生根据自己的实际水平在图片中选择合的图片进行语言的输出，将本节课学生的学习氛围推向高潮，教师在此环节中根据购物情境进一步利用图片挖掘出图片的内涵，学生在教师对图片情境的深入的挖掘中再次锻炼了学生的语言应用能力，通过图片内涵的挖掘，将英语的教学时空迁移拓展到我们的生活中。帮助学生创造”实际生活”式英语环境。提高了英语情境设计的实效。

三、反思

课标中明确指出各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。教师结合教学内容，充分利用图片，挖掘图片内涵，达到提高英语情境设计的实效性的目的。