高一阅读教学对话模式的实践策略分析

语文阅读教学对话模式是在新课程理念下的一种创新，教学中“教”与“学”双方以文本阅读为基础，在阅读过程中分别采用不同的视角去体验探究，师生是自由平等的关系，没有师道尊严的束缚，充分交流观点，最终获得情感、态度及价值观的转变。如何处理好高中和初中语文教学的无缝衔接，是需要每个高一语文教师认真考虑的一个重要问题。将“对话”理论引入高一阅读教学中，旨在建立一个高效的课堂教学，很好地履行新课程理念，对在改善初中语文教学的基础上打造新的阅读对话教学具有重大的现实意义。

一、高一语文阅读教学对话模式的特点解析

高一语文阅读教学对话模式是在基于学生初中学习的经验基础上，经过逐渐发展演化而来，并为培养学生良好的学习习惯而结合新课程理念不断地完善起来的，具有继承性，更具有创新性。

（一）教学的立足点在于提升学生掌握知识的量和质，以及能力的发展

阅读教学的蓝本是教材，教材课文是经过编者反复筛选过的，具有代表性和经典性，它不同于课外读物或网络文字，使得不同层次的学生在精读的过程中都获得语汇的丰富，再以师生对话、生生对话、生本对话的形式进一步了解精彩纷呈的万物世界，深刻体会语文学科的博大精深。通过对话，在老师的诱导下深入思考，在与其他同学的激烈争辩中明理是非，在穿越文本时空后与先贤圣哲谈经论道……长期坚持，不知不觉中分析问题和解决问题等能力得到提升。

（二）对话教学重视学生非智力因素的培养

学生的外在能力即智力因素一般有思维能力、记忆能力、观察能力、辨析能力等多种表现形式。非智力因素则包括学生的意志力、克服苦难的决心等内部动因和精神支撑。表现在语文阅读教学中就是坚持不懈地去追求既定的目标。在对话模式中，需要对自己的观点进行坚持和维护，就需要搜集大量的证据来支持，还需要对其他人的观点进行分析，在思想的相互碰撞中积极思维，严谨求证，不畏权威……这一过程就是对学生意志力、交流能力的锻炼和提高，从而慢慢形成积极向上的良好心理品质。

（三）对话教学注重学习型课堂教学氛围的营造

语文阅读教学对话模式是一种多边交流活动，教师基于文本提出讨论主题，在平等的师生关系中起着引领者的作用。在此过程中，不断地进行有声或无声的思想交流，外界新的观点需要学生去辨析，就需要去学习新的东西来补充自身的知识结构，如查找资料、阅读相关文本、上下文对照、历史背景分析等等，学习能力在经过多次的锤炼后最终提高到一个新的层次上，如此循环往复，浓厚的研究性学习氛围就蔚然成风。

二、对话模式在高一语文阅读教学中的运用策略

（一）以文字品读为主

在教学过程的处理方式上，教师可以根据文本类型的不同，要求学生直接采用默读、朗读、诵读、速读等直观的阅读方式对文章进行理解，为对话教学提供保证和基础。教师需要“惜字如金”，点到为止，留出思维空间让学生去探究解决。教师不可滔滔不绝地进行完整讲解，如对于作者的情况介绍，在课前的学案中就要求学生去图书馆或者网络上进行搜集整理。

（二）创建以声图并茂为主的阅读教学对话模式

可以通过采用文本原声再现和相关图片展示来进行课堂教学对话。特别是现代诗歌都需要进行朗诵，教师可以从网上下载朗诵音频或者教师的教学朗读录音，因为别样的发现往往会在朗诵的过程中突然呈现。其次是散文教学，这类文本一般篇幅较长，学生的趣味性普遍不高，声音和图片的引入就会改变这一教学困境，调动学生各种感觉器官进行积极思维。最后，文言文教学一直是语文阅读教学中的薄弱环节。其实文言文犹如英语翻译，是语言之间的转换，通过声图，教师可以把文言文所描写的内容进行完整的演绎，让学生通过声图来进行文本的翻译和解读，让文言文教学不再迷茫。

（三）创造性地构建以音频为主的阅读教学对话模式

例如，在《死水》一课的教学中，笔者先播放了《洗衣歌》的音频，接着再播放《死水》的音频，两首诗歌都富有喷薄而出的强烈思想感情，但两者却蕴含着完全不同的意境，前者充满了浪漫主义色彩，后者则让人感觉到人性的丑恶。第一次播放音频是为了让学生初次感受两首诗歌的异同，接着再逐节对比播放，让学生于声音中感受作者复杂的情感。最后再完整地播放一遍，在学生整体把握思想感情的基础上提出问题让他们讨论解决：“死水”有哪些象征寓意？“丑恶”指的是什么？

（四）开创以视频为主的阅读教学对话模式

视频在阅读教学对话模式的应用大致可以分为两部分，第一是对话模式在视频片段中开展，教师选取相关的教学片断结合读本，让学生在听觉、视觉多重感官的作用下进行文本的教学。第二是对话模式在视频剪辑中得到升华，高一课本每一单元都有单元总结，教师可以对该单元的相关视频进行汇总，让学生在对话中展开表达和交流。

笔者对语文阅读教学对话模式的运用策略提出以上建议，目的是通过不断的实践最终让学生在知识和能力方面得到很好的发展，所指向的对象其实不是教师的教，而是学生的学。高一学生正处在初中和高中过度的关键阶段，笔者在此抛砖引玉，希望各位同仁在实践探究中进一步发展完善阅读教学对话模式。

（张春刚  江苏省丹阳高级中学 212300）