培养文本解读能力，提升语文教学品位

随着新课改的推行，随着学生主体地位和主体作用的发挥，中小学语文教学中教师都普遍重视对文本的再开发。比如在古诗教学中，教师常常重视作者生平资料的搜集与整理，重视一些逸闻趣事的搜集，重视课堂教学中学生围绕搜集的资料来进行合作探究性的学习，但是却严重地忽视了对文本本身的研究与解读，一趟语文课下来，看起来很是热闹，很是红火，但是不知道这样的课堂教学对学生究竟有多大的用处。

对于语文教学来说，文本的解读是一个重要的方面，如何解读文本才最有效，学生的收获才最大？文本的解读是指向文本本身还是文本以外的东西，这些都需要每个语文人深入思考。时下因为人文论严重泛滥，语文教学没有深入挖掘文本，对文本只是浮光掠影，蜻蜓点水一笔带过，这在很大程度上影响了语文教学的有效性，也影响了学生语文能力和语文素养的提升A。

对于语文教学来说，文本解读能力的培养都是语文教学的中心任务，无论什么样的活动，无论什么样的教学，都应该围绕文本来进行，都应该直指文本而去。离开文本的教学，必然是舍本逐末的做法，其必然导致语文课堂教学的目标不清，定位不准，既不利于培养学生的语文能力，也不利于学生思维能力的训练。因为，语文素养和语文能力的形成离不开学生对文本的深入探究，离不开学生对文本深层次东西的挖掘。文本解读能力的高低决定了学生语文能力的高低，因此，语文教学应该把文本解读能力的培养作为重要方面。

叶圣陶先生说，语文课本无非是个例子。作为一个例子，就有着让学生通过文本的学习，达到能够举一反三的作用。

但是，就目前的语文教学来说，文本的这种例子作用并没有得到充分体现。特别是新课程改革，人文而论的提出，使得许多教师不重视发挥文本的作用，他们只是重视了形式的革新，而没有重视内容的革新。他们不知道课改的根本目的是调动学生学习的积极性、主动性，而不是忘掉语文教学的根本。

作为语文教学来说，语文教学一方面是要培养学生的人文精神，一方面要培养学生的思维能力，这种思维能力需要通过学生对文本的解读能力的培养得到。许多时候，教师领着学生学习文本，阅读文本，看起来很重视文本，但是许多时候教师根本就没有引领学生深入到文本的内部，将文本内核性的东西挖掘出来，浮光掠影，浅尝辄止，这既激发不出学生学习的兴趣，也使学生很难有所收获。学生为什么对语文课没有兴趣，原因就是语文的繁琐教学，浅陋分析破坏了学生的情趣。

首先，发挥好文本的作用，使学生通过最节省的学习达到最佳的效果。而这需要教师对文本有很好的认识，需要教师有很高的解读文本的能力。他们能够根据文本，根据自己的解读结果，对课堂教学中学生的学习，特别是生本教育中学生自主学习的结果有高屋建瓴的认识，能够通过巧妙合理的方式和方法，将自己的解读结果传导给学生。对学生的认识不深入、不细致的地方，教师有责任和义务引导他们进行深入的研究和讨论。

其次，在语文教学中要真正发挥文本的例子作用，教师在教学中就应该充分重视学习策略的传授，特别是要通过自己的解读，通过自己设置的一些问题，通过和学生面对面的交流和讨论，让学生充分掌握一些基本的解读文本的方法。目前许多语文教师不重视这种策略的教学，他们只是为了学习文本，理解文本，但是不知道让学生在认识的过程中掌握一些基本的方法。对此，教师在教学中要有针对性地提出一些问题，让他们去思索，去探讨与交流。教师对学生的思路要适时地引导，让他们明确自己的短板在哪儿，明白自己的欠缺在哪儿，特别是明白自己为什么没有进一步思考。又是教师在纠正学生认识上的错误或者是认识上不到位的地方的时候，可以将自己的思路，将自己考虑问题的出发点以及问题的来龙去脉给学生理清楚，让他们知道为什么会有这样的答案。这样就可以使学生明白思考问题的方向，掌握一些基本的方法。教师对学生的错误认识不是加以否定就完事，而是让他们思考他们为什么会犯错误，他们在思路上出了哪些问题，他们的方法有什么不对的地方等，时间长了，就可以使学生的思维能力得到有效的锻炼，认识能力得到提升，为学生解读文本能力的提高奠定了基础。

再次，要重视发挥学生的主体作用。从读者反映文论的角度来看，学生对文本的学习都是对文本的一种再创造，教师对文本的解读永远也不能代替学生对文本的解读。因此，让学生自主阅读文本，自主感悟文本，并且把课堂教学的基础建立在学生学习文本的基础之上，这样就可以避免教师先入为主、主观臆断的被动局面。

过去谈合作学习，大家都是让学生简单地看一下文本然后就合作交流，学生对文本的思考还不深入，对文本中的问题思考得很不深刻，教师就急于让学生合作学习，合作学习的效果就可想而知了。教师常说新课改很难，难在什么地方，就在教师的观念不能转变，在于教师不能放手，他们总是小心翼翼地引领着学生在文本中走动，很少放开手脚让学生自主地阅读学习。教师始终牵着学生的鼻子走，学生很难有主体性可言。

孔子曰“不愤不悱，不启不发”，语文其实就是为了解决学生心中的愤与悱，教师的作用就是韩愈所说的“传道、授业、解惑”。只要教师做到这一点，笔者认为，语文其实很简单，也很有趣。

总而言之，语文教学就是要抓住文本这个核心，充分能发挥学生的主体作用，教师既要给学生方法策略上的指导，让他们学会学习，又要放开他们的手脚，让他们自主地在文本中徘徊，只有这样，语文教学的效力才能提高，合作学习的作用才能有效发挥，新课改也才能有效推进。

（王小军  甘肃省山丹县东乐中心校  734100）