基于信息技术支持下的五年制高职语文口语交际教学探索

信息时代的到来给五年制高职教育提供了信息化的教学环境，在信息技术的支持下，语文教育教学理念、教学内容、教学方式、评价方式都顺应时代发展的需要发生着巨大的变化。《江苏省五年制高等职业学校语文教学大纲》指出语文课程要以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨，通过有针对性的读、写、听、说训练，为学生就业和创业打下基础。因此，五年制高职语文教学要突破以往传统的教学模式的束缚，把人文精神、创新思维、口语表达、信息交流能力的培养当做教学的核心任务。随着信息社会的发展，口语交际能力越来越成为现代职业人必备的一项重要技能。五年制高职的学生处于口语交际能力发展的关键时期，此时的语文教学应肩负起学生口语交际能力培养的主要任务。此外，信息化教学环境也为口语交际能力培养提供了便利的条件，依据新课程理念利用信息技术对学生的口语表达能力有针对性地加以培养，有益于学生的成长和发展。

一、利用信息技术创设学习情境

口语交际能力强是一个人人文素养高、知识面宽、思维敏捷的综合反映。但是在五年制高职语文教学实践中，口齿伶俐、思路清晰、口语能力强的学生很少，许多学生都不善表达、不会表达，甚至不敢表达，在回答老师提出的问题或表述新的想法时，往往缺乏主动性和积极性。宽松、民主、和谐的教学氛围能使学生轻松愉快、自觉主动地参与课堂教学活动中来，激发学习的兴趣，从而大胆发言。

在传统教学的创设情境中，教师多以语言、动作和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性。而信息技术能够提供文本、图形、图像、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是虚拟现实。它所特有的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、形象化、动态化。利用信息技术创设情境，能在教学中拨动学生的心弦，激起兴趣，激发联想，唤醒长时记忆中的有关知识、表象或经验，营造愉悦的交流环境。在课堂上，教师要重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。自主、合作、探究是新课程大力倡导的教学方法，是实现从重教到重学的重大转变。在语文教学中通过故事续说、角色扮演、小组讨论、媒体呈现、课前说事等形式创设口语交际的情境，从而激发学生说话的动机和欲望，让每个学生感觉有话想说，也可以利用flash动画技术创设情境，营造愉悦的学习氛围。学生的思维具有直观形象的特点，因此，生动、活泼、情趣盎然的教学过程易被其接受，flash动画具有动态性和交互性两大优势，更符合学生的认知心理。例如在《口语交际——介绍工艺流程》一课的教学设计中，教师可以运用flash动画创设一个学校实训基地招聘讲解员的情境，让学生在此情境中通过招聘准备、招聘展示、正式上岗等一系列活动进行“介绍工艺流程”这一教学内容的学习和训练。这一情境的创设增强了课堂学习的目的性，激发了学生的交流兴趣，营造了愉悦的交流氛围。

二、利用信息技术构建师生互动交流平台

信息技术创设了一个师生信息交流的平台，不仅为师生实时信息交流提供支撑，而且为师生非实时信息的交流提供保障。在创设的虚拟交流环境中学生容易放松紧张的心情，克服胆怯、怕羞等交流障碍，轻松愉悦地展开讨论和交流。在交流平台中可以让学生扮演不同的角色，依据不同的角色定位选择信息、组织信息，然后进行口语表达，这一过程就是学生获得信息、加工整理信息、展示信息以及交流信息的过程。

例如在《口语交际·介绍工艺流程》教学设计中，教师课前利用网络教学平台和微信公众服务平台整合教学资料，发布学习任务，让学生根据要求上网自行查看文本案例——《景泰蓝的制作》的内容和视频，然后尝试进行配音，并将配音的资料上传至网络教学平台供其他的同学赏评，这样就有效地提高了其搜集信息、加工整理信息以及口语交际的能力。教学过程中，教师利用联想传奇电子教室系统，通过小组的划分和讨论组的建立，让学生分组合作完成教学内容的相关视频的配音并当堂展示，接着进行组内点评、组外共评、师生互评，然后学生根据赏评的意见再次修改视频配音，从而完成教学内容的学习和练习。这样就利用了信息化教学设备和信息资源创设一个具体而又明确的问题情境，师生可以为了共同解决问题开始思索和交流，在交流中分析论证思考过程的对与错，求同存异，从而拉近师生之间、生生之间的距离。课后教师将课堂教学材料上传至网络教学平台和微信公众服务平台，方便学生及时复习，发现问题，进行师生互动，完成介绍工艺流程的展示。而上述所有口语交际的音频视频材料和学习成果就会保存在网络教学平台上的学生个人档案中。

三、利用信息技术加强口语交际训练

信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。由于口语交际具有瞬间性、简约性、交际性和互动性的特点，教学中可以利用便捷的信息采集、处理、分析的技术优势，通过示范模仿、录音分析、flash动画解析以及视频鉴赏等形式，对学生口语交际的技巧如发声、吐字、用气、语态、仪表等方面做专门的训练，并且可以很好地记录学生的语言行为，方便进行各种形式的评价考核，利于形成学生个人口语电子档案，完成学生学习信息，见证学生成长。

信息技术开发的录音、配音软件在口语交际教学中深受师生们的喜爱，它们可以如实记录当时学生发音情况、词语使用情况以及语言流畅程度。从另一方面讲，作为口语交际教学的基础，听也是非常重要的，学生只有倾听，才能发表自己的意见，记住别人发言的内容，接受正确观点，虚心听取意见。而信息技术能够把所有的声音资料记录下来，方便师生的回顾和交流。例如在《口语交际·介绍工艺流程》教学设计中，教师利用视频配音软件先让学生尝试配音，记录学生原始口语交际能力，然后通过配音练习，反复记录学生的口语训练情况，最后将课堂完成的作品保存起来，并将它与之前的语音材料进行对比，便可以形成动态的口语交际能力培养过程，切实感受学生口语交际能力的提高。

四、利用信息资源开展多种形式的口语交际活动

当代信息资源被广泛应用于人们生产、生活的方方面面。五年制高职语文教学资源也从单一的书面文字教材向信息化、立体化方向发展，广播电视、报刊杂志、计算机网络等都为我们提供了大量的信息资源。同时这些资源也为语文口语交际教学提供了丰富的素材。例如在《演讲》这一课上，教师播放马丁·路德·金《我有一个梦想》的演讲视频，可以让学生体会到口语表达令人热血沸腾的力量，又如在《辩论》这一课上，当唇枪舌剑的国际大专辩论赛的录像片段在教室里播放时，给同学们带来的震撼远超过教师苍白的说教。

此外，教师可以利用信息化的教学设备组织辩论赛、进行视频访谈、录制校园广播剧等形式的口语交际活动，通过选取与学生们生活相关的题材，化抽象理论为直观感受，让同学们积极主动参与老师组织的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，开阔思路，培养创新意识。

总之，五年制高职语文口语交际教学只有有效地借助于日益发展的信息技术，才能革新传统的教学模式，才能改变学生的学习方式，从而使得语文教学焕发新的光彩。

参考文献：

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（徐晓琳  连云港中医药高等职业技术学校基础教学部  222000）