“心理咨询”重点专业建设改革与发展

李红霞 曲伟杰 于洁

一、专业建设目标

哈尔滨科学技术职业学院心理咨询专业是国家批准的高等职业学校提升专业服务产业发展能力特色引领型重点建设专业。

专业建设以人才培养模式改革为基础，探索并推行“两订单合作、四环节结合、六领域顶岗”的政企校区合作一体化人才培养模式。围绕人才培养模式改革，建立责任驱动、利益保障的校企合作运行机制和管理制度；建设对接职业资格标准、对应职业岗位技能、一校多企合作开发的课程与教学资源体系；建成专业方向、职业领域、岗位技术分工合作，团队规划、个人发展、研培修训一体、专兼职结对的双师型师资队伍建设路径；建立教师评学、学生评能、家长评长、企业评技、社会评才的三方评价体系和入学测评、在学考核、毕业跟踪的学生成长评价路径。

二、专业建设取得的成效

心理咨询专业项目建设切实的提升了心理咨询专业发展水平和人才培养实力，形成了心理咨询与心理应用人才培养的区域特色，提高了服务区域经济社会发展的能力，在区域心理咨询服务业的发展和本地心理健康事业发展中提高了人才、技术、资源支持，带动了校内其他专业在人才培养模式和课程体系建设方面的发展，为校内相关专业提高了实习实训条件和师资力量，为同类专业的发展起到示范作用。

1.专业发展目标定位准确

在专业建设过程中，针对心理咨询专业发展的美好前景和现实困难，进行了广泛的心理咨询服务行业发展和市场需求调查，最终形成了以心理咨询师培养为基础，借助院内部分专业，多领域培养需要具有心理学和心理咨询知识与技能的人才，以深度校企合作、广泛社会服务推动心理咨询专业发展的专业发展目标。

通过校企合作课程的形式，在第二学年第二学期根据订单企业或学生就业意向开设对于职业资格的课程，帮助学生掌握职业技能，获取职业资格。这一专业发展目标定位在2012级学生的顶岗实习与订单培养中看到了成效，体现了多领域培养人才的价值，为今后专业发展提供了信心。

2.人才培养模式形成特色

心理咨询专业由于职业的特殊性，即对求助者的保密原则，使得人才培养过程中的实践教学和顶岗实习等环节难度大、效果差，人才培养质量不高。

在项目建设过程中，落实“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革初见成效，形成了具有特色的“两订单合作、四环节结合、六领域顶岗”的心理咨询专业人才培养模式。

“两订单结合”是指学生在第一学年第一学期初统一与A合作企业签订心理咨询师培养协议，在前三个学期开设心理咨询师课程和开展心理咨询技能实践；第二学年第一学期末至第二学年第二学期开始前，学生选择未来的职业发展方向，如果学生继续向心理咨询师职业发展，则与A企业续订订单培养协议，继续学习校企合作的心理咨询师课程和参加心理咨询技能实践；如果学生选择不再继续向心理咨询师职业发展，则在本专业第二学年第二学期开始设置的其他五个职业领域进行选择，然后与相应的合作企业签订订单培养协议，在原有基础上学习校企合作的职业领域课程并参加职业技能实践；第三学年第一学期开始后所有学生分别进入订单企业进行顶岗实习，准备就业。

“四环节结合”是指课堂体验、校内实训、社区实践和企业顶岗四个实践教学环节的有机结合。课堂体验环节，即在向社会开放的课程中，学生与听课的社会人员交流与合作，在此过程中丰富社会经验和增强社会体验；校内实训环节，即学生在校内实训室进行心理咨询等技能实训；社区实践，即学生在合作中的社区心理咨询室有步骤的开展心理咨询活动及其他相关活动；企业定岗，即学生到自己的订单企业进行顶岗实习，发展自己的职业领域技能。

六领域顶岗是指学生在第二学年第二学期开始前可以在“心理咨询、心理健康教育与心理辅导、感统训练与潜能开发、特殊儿童康复与教育、人才测评与职业指导、管理营销与培训开发”六个职业发展领域中选择一个作为职业发展目标，然后签订订单培养协议，第三学年第一学期开始则到订单企业进行顶岗实习，准备就业。

3.专业课程体系初步完善

在项目建设过程中，课程体系改革取得新的成效。2013级课程体系是在校企合作建设下完成的，体现了课程与职业资格标准和岗位技能的对接，反映了课程设置的企业需求和就业需求。这一课程体系的设计很好的适应了专业发展目标和人才培养模式，尤其是校企合作课程模块的设置，为企业真正的实现订单式培养人才提供了充足的条件，有利于学生就业技能的提高和企业合作的意愿的增强。

4.教学资源与条件基本充足

在项目建设过程中，教学资源与实践教学条件建设成效显著。在购进心理测量等教学软件和投影仪等教学设备的情况下，心理咨询专业的课程教学全部实现了多媒体化。富媒体实训室和课程与学习综合管理平台，完全实现课堂教学的信息化、网络化和远程化，为专业教学的发展提供了资源基础。

心理咨询专业的校内教学实践条件由原来的2个增加到9个，实训工位数由17个增加到107个，实训面积由90平方米增加到798米，设备由111台套增加到380台套，设备价值由10万元增加到119万元；校外实践条件由3个增加到10个；实践教学条件实现的极大的改善，为学生的学习和就业提供了基本充足的实践条件。

5.专业师资队伍进步明显

通过师资队伍建设，心理咨询专业师资团队进步明显。骨干教师数由3人增加到6人，双师型教师比例达到100%，企业兼职教师年承担的课时数已由640增加到1480，社会服务收入，科研经费都实现了零的突破。获得院级优秀教学团队称号，并被学院作为申请省级教学团队候选对象培养。

6.校企合作领域拓宽

在项目建设过程中，心理咨询专业校企合作的数量、内容等方面都有很大的进展。有效合作企业的数量由原来的3个增加到9个，企业在专业建设期间的人员投入、经费投入有所增加；在校企合作领域上，已经由原来的订单培养拓展到合作开发课程与教学资源、合作开展科研合作等方面，目前已有合作开发教材3本，合作开发课程5门，科研合作与产品研发意向协议2份。

7.人才培养质量评价制度基本建立，三方评价体系基本形成

在项目建设过程中，在已经建立起的学生参与人才培养质量评价的基础上，继续引入第三方评价，把毕业生就业率、对口就业率、初次就业薪酬、企业满意度、创业成效等纳入到人才培养质量评价指标体系之中，请用人单位、学生家长、心理咨询行业协会、心理咨询研究机构等参与到人才培养质量的评价之中，由用人单位评价学生的职业素养与职业技能、学生家长评价学生在学期间的成长变化、行业协会评价人才培养的社会需求满足程度、研究机构评价人才培养的科学化、专业化程度，再结合学校的学业评价与学生的能力发展评价，已经初步建立起学校评学、学生评能、家长评长、企业评技、社会评才的人才培养质量评价体系。