以课题管理为抓手促科研发展

王秀娥

课题研究是学校科研工作的重要载体，课题推进的深入程度与成效决定着科研工作的高度。课题又是教学与科研连接的纽带，从选题、立项到参与、实践、推进、总结，都是一线教师将科研内化到具体的教育教学常规工作之中。紧抓课题管理是提升学校整体科研水平的关键，也是提升学校教学质量的重要环节。

强化区级课题管理，保障科研的规范与水平

区级课题是学校承担的重要科研任务，强化区级课题管理对于从整体上规范学校科研工作，提升学校科研水平具有重要意义。

“十二五”期间，学校承担的几项区级课题分别涉及到学校工作的各个领域。其中，“学校文化建设的实践与研究”课题围绕我校提倡的“美的教育”，从环境建设、干部教师队伍建设、课堂文化建设、学生习惯养成等多角度开展研究，是学校整体工作的“纲”，对学校工作起全面策划、协调、组织、引领作用。为使研究工作更为规范、扎实、有效，课题实行“校长统筹——业务部门具体管理——科研室协调落实”的层级管理。在开展课题研究的过程中，校长为课题组长，亲自组织、协调、督促研究的进展与实施，负责研究方向的把握；各个业务部门领导具体落实子课题的研究设计与实施，通过调整与改进，促进某一方面研究的深入；科研室在规范性、可行性方面给出具体的建议与指导。

科研室在常态管理中尤其侧重过程的管理，以确保各个课题研究的规范推进，将课题研究周期细化到各个学期时段，形成预设——实施——反思——改进的研究流程，既有时间的提示，更重质量的把控。科研室通过参与课题活动策划、邀请专业指导等方式辅助研究的有序及有效开展。

扶持校级课题管理，注重科研的普及与发展

对于一线教师而言，参与课题研究对解决教育教学中的实际问题具有重要意义。因此，学校努力搭建平台，为每一位教师参与课题研究创造机会。

学校通过开展“小课题”研究活动，将更多的教师吸纳到研究团队中。学校研制了《校级课题研修手册》，根据教师教学工作特点，大多以一个学年为一个研究周期开展课题研究。在学年初，科研室发布本学年研究指南，组织教师完成新一届校级课题立项工作，由具有一定科研能力的骨干教师选定研究题，在科研室的指导下完成校级课题申报工作，并在校内征集参与者完成研修任务。校级课题负责人主要负责科研项目的计划制订、活动组织、过程性资料的收集整理、指导总结等工作。每月至少召开一次课题组会议，布置和检查课题研究的计划、任务落实情况，交流经验和阶段性成果。课题负责人学期期末向科研室提交研究团队各项工作材料和下一学期研究工作计划，学年末还有课题研究课、成果汇报交流等展示形式。校级课题评审小组审查课题研究的过程材料，对校级课题进行评议。

这种小课题研究使教师依据研究问题形成小的研究团队，开展围绕学科教学或班级管理进行的实践与改进，夯实了学校科研工作的根基，构建了“基于实践发现问题——梳理问题提炼课题——开展研究解决问题——调整改进促进发展”的校本研究模式。

结合课题与常规工作，注重科研的渗透与融合

学校将科研项目与常规工作结合起来，借助课题开展工作。例如，我校参与了北师大“攀登英语”项目，对英语教师提出了“攀登英语”与常规英语整合的研究目标，从教学内容、教学模式、评价创新等多个层面进行整合，将“攀登英语”的课堂理念渗透进常规教学中。

课题研究中的数据调研、反馈分析、专家培训等都是学校非常宝贵的资源，在项目推进的过程中，学校要充分利用科研的方法、策略，改进常规教育教学工作，让科研接地气，成为引领学校整体发展的催化剂。

教育科研水平是一所学校办学水平的重要标志，只有坚持不懈地推进教育科研工作，学校的发展才有厚实的基础，学校才具有可持续发展的动力。在科研之路上探索前行，是学校提升教育教学质量的必由之路。

■ 编辑 于萍 ■