双轨制培养

闫国义

学校教育教学质量提升的根本在于教师。教师是最重要、最有潜力、最有生命力的教育资源，青年教师作为最有活力的群体，决定着学校的发展和未来，是学校的核心竞争力。加强青年教师培养，提升青年教师素质，是学校工作的重要战略举措。因此，我校采取了业务干部与骨干教师双轨带徒的培养策略，以培训促进青年教师快速成长。

在进行入职培训前，我们首先确定了新教师的发展目标。思想发展目标：培养为人师表、热爱学生、一切以学校利益为重、一切为学生成长着想的高尚师德；养成遵规守纪、谦虚上进、勤勉反思的工作习惯；形成团队协作、严谨认真、与时俱进、精益求精的工作作风。业务发展目标：能独立备课、上课、批改作业、课后辅导、及时反思；能独立组织上好少先队活动课；能独立家访，开好家长会；学会与学生、家长、教师沟通，独立完成教育教学工作。

为帮助新教师站稳讲台，我们指派指导教师从课堂教学、班级管理、教学艺术等方面进行一对一指导。此外，教学干部每人带2名新任教师，精心指导业务，并从管理层面督促、检查，由教学副校长定期评价，力争用三个月的时间让每位新教师能独立承担教学任务，站稳讲台。为此，我们专门制订了入职培训时间表。

第一、二周（“五一”任务）：每位新教师每天在业务干部的带领下听课不少于5节，全天跟班，观察指导教师的班级管理、课堂教学，与指导教师一起分析课堂，写出感悟，每天与业务干部交流心得。

第三周（“四一”任务）：每位新教师在业务干部的带领下每天听课不少于4节，在指导教师的指导下尝试备课，上自习课、体活课、写字课，写好课堂感悟、带班体会，与业务干部交流。

第四、五周（“三一”任务）：每位新教师每天听课不少于3节，参与指导教师的备课，尝试备课，上练习课、部分知识简单的课。

第七、八周：在指导教师的指导下尝试带班、上课，业务干部跟踪指导反馈，保证教学质量。

第九、十周：新教师达标课，如果班级管理、课堂教学较好，在指导教师的指导下完成教育教学任务。

第十一、二周：对新教师进行达标验收，合格者由学校指派教学任务。

在入职培训中，我们还积极为新教师搭建学习的平台和展示的舞台，促进其专业成长。

我们采用微格教学的方式，将新任教师的教学过程全程录像，课后上课教师回放自己的教学实录，业务干部和指导教师与上课教师一起，依据教学标准，逐项反馈，查找问题。然后再进行实践，直至达标为止。

新教师在指导教师的帮助下备课，做好教学设计，邀请教学干部听课会诊，主要看教师的教学设计是否突出教学重点，知识点是否正确，是否能调控课堂、把控课堂，学生达标情况如何，板书是否规范。通过业务干部与指导教师共同指导，从最基础的方面帮助青年教师上好课，站稳讲台。

双轨制培养策略，把教学干部、指导教师和青年教师的成长捆绑在一起，指导教师全心全意地指导青年教师，业务干部严格把关、及时反馈，青年教师虚心求教、尽快成长。短短的三个月，青年教师的成长超乎我们的想象，给了我们很大的惊喜。

入职一年后，学校领导班子又认真分析了新教师的特点，为他们寻求更适合的工作岗位，让他们人尽其才。为新教师准确定位后，学校仍然采用双轨制培养策略，即校本培训与区市两级培训相结合。在业务干部与骨干教师双轨带徒培养的同时，学校积极为新教师创造各种走出去学习专业知识的机会，如英特尔未来教育、中小学心理健康与班主任教师培训等，促进了他们专业技能的稳步提升。

我校在新教师培养上采取双轨制培养策略，大胆尝试“三个月实习期”，干部、骨干教师全员参与指导，为新教师成长搭建展示的舞台，在任务分配上做到人尽其才，个性成长，收到显著成效。经过三年的培训和教育教学实践锻炼，这些青年教师已经成为学校的中坚力量，在教育教学中充分展示了个性风采，提升了我校的教育教学水平。

三年的青年教师培养经历让我们意识到，学校要对青年教师的职业成长担负起责任，扎扎实实做好职业技能培训。只有把青年教师的培养落到实处，学校发展才拥有强劲推动力。

■ 编辑 于萍 ■