点、线、面结合建构三级课程

郭志洁

随着北京市教委“整体推进国家、地方、学校三级课程的全面实施，引导学校形成办学特色”要求的提出，我们深刻认识到：必须建立国家课程、地方课程和校本课程结构优化、内容丰富、互为补充的学校课程体系，实现三级课程的整体推进；必须适应社会发展要求、符合学生成长需求，实现三级课程的有机整合；必须引领全体教师以课程的视角来理解和设计教学，实现三级课程的质量提升。

学校通过“点、线、面”的形式进行整体的课程设计，科学运用课程设置权，给予教师课程发展权，赋予学生课程选择权，逐步促进学生的可持续发展。

点——自主研发六艺课程

学校自主研发了《国学》校本课程，力求以传统经典文化涵养师生，使师生形成良好的人文素养。

鉴古创新，形成“新六艺”传统经典文化课程架构。校本课程形成了礼、乐、弈、武、书、术“新六艺”，既强调对传统儒家文化中蕴涵的国学思想的解读，又从多个角度为学生建立起一个可观、可听、可触、可赏的立体国学系统。

细化落实，完善“新六艺”传统经典文化课程教材。学校课程领导小组指导推出《国学》校本课程纲要，做实课程架构，教师多次围绕学校确定的课程理念展开研讨，推进校本课程实施，最终形成了具有我校特色的、符合学生特点的课程教材。

依规设课，推进“新六艺”传统经典文化课程实施。首先，纳入课表，全面覆盖。学校开设《国学》校本课程，每周1课时。其次，结合特长，专职专岗。学校根据教师特点，选择符合条件的教师执教《国学》校本课程。第三，购置资源、刊印教材。学校购置了《国学课堂》多媒体教程光盘，刊印了《国学》校本学材。

线——有机融合国家课程

我们指导各学科教师将《国学》校本课程与学科内容紧密结合，开放学习空间，整合课程资源，以实现三级课程的整体推进。

抓住落实点，建立学科联系。学校抓住“新六艺”课程在学科课程的渗透点，构建了“新六艺”特色课程体系框架，确定了各个专题的落实重点，如“礼”重在“礼仪教育”；“乐”重在“审美教育”；“弈”重在“体验传承”；“武”重在“武术精神”；“书”重在“经典诵读”；“术”重在“实践探索”。

梳理契合点，渗透学科联系。学校要求各学科把国家、地方、校本三级课程中的传统经典文化因素凸显出来。例如，体育学科的武术的教学内容，学科教师结合本学科教学的要求指导学生进行相关技术动作的学习，既强调武术的“身形合一”，又要求“精气神”的体现，凸显本学科的国学文化元素。

紧扣“行国学”，力求知行合一。各学科在进行传统经典文化渗透过程中，始终坚持以“行国学”为宗旨。如数学学科在学习“平移和旋转”内容时，引导学生动手操作，借助折、画、剪、拼的方式，发现我国民间工艺剪纸运用“平移和旋转”呈现出多姿多彩的审美效果，体会祖国灿烂的剪纸文化的魅力。

面——合理安排活动课程

我校在活动课程上着力凸显文化传承：

以新生开笔礼为代表的国学活动，体现文化传承。典礼过程分为：正衣冠、朱砂开智、击鼓鸣志、启蒙描红、茶敬亲师五个部分。隆重的开笔仪式，让每个学生感受到厚重静雅的古代文化氛围，对即将开始的学习生活满怀期待。

以过传统节日为主题的国学活动，体现文化传承。母亲节——学校引导学生“知母恩，孝双亲”，让学生们为母亲献上一枝花，感谢父母的养育之恩；中秋节——学生自编自演了小小情景剧“中秋话月”，用一种新颖的形式趣谈中秋习俗，共赏中秋文化……

以展示学习收获为特色的国学活动，体现文化传承。学校定期召开“开心学国学”知识竞赛，激励学生们不断提升自己的文化底蕴。校园文化周，学校推出了“国学课堂”主题活动。京剧、围棋、诗社等七个国学课堂均由学生精心设计、自主策划。

传统经典文化课程的深入开展和三级课程的整体推进，使学生经历了知“道”、识“道”、悟“道”的全过程，成为他们成长的推动力。未来，学校将继续以国家课程的有效实施、地方课程的有机整合、校本课程的特色开发为核心，落实文化育人理念，促进学生的健康、和谐、全面发展。

■ 编辑 于萍 ■