让作文教学闪耀人文之光

张海丽

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终级目的，是语文教育的灵魂。而作为一种高度综合的语文活动，写作教学实践更注重培养学生的人文精神，在此过程中不仅能传授学生写作技能，更能润泽与点化其人生，使学生的写作能力和人文素养同构共生，相得益彰。

尊重生命体验，舒放学生性灵

写作是心灵的歌吟，是生命体验的自然袒露。因此，写作教学要符合学生内在需要，尊重其个体生命体验，舒放其自由性灵，彰显其灵动敏慧。

首先，引导学生捕捉生活中的美好，“以我手写我心”。要注重培养学生勤观察、勤思考、勤悟人间冷暖的练笔习惯，让心灵变得丰富、柔软，让心生出触角。如《高中第一课》《我为自己取字号》《听那……的声音》《我看考试》等练笔中，学生文中或是有趣的心态描摹，或是校园生活写真，或触摸浓浓亲情，或延伸社会生活等，均是真情流露与真诚体悟。

其次，开展实践活动，畅谈心得。一是读书活动。让学生按自己的兴趣爱好阅读不同书籍，通过诗词歌赋、人物传记、经典名著等，使学生走入丰富的精神家园。在每周阅读欣赏课上，我组织学生互相交流，逐渐形成含英咀华的悟性与识见。二是艺术鉴赏活动。通过课余听音乐会、看话剧、参观展览等，把画面和声音转换成为文字语言，在陶冶情操的同时，锻炼想象和联想。最重要的是，在充满人文情怀的氛围中，逐渐升华出进取心态和文化气息。高一期间，我利用序列话题“经典，永恒的光辉”进行随笔训练，让学生从建筑、音乐、雕塑、电影等多方面抒发自己的感悟，在作文实践中得到心灵的熏陶，体会“用我眼看世界、用我手写我心”的乐趣。

聚焦社会热点，丰厚学生情怀

语文学习的外延与生活相等，为培养学生的大胸怀、大气度，要开发社会生活资源。社会万象奔涌眼底，思维触角多方伸展，学生可以感受时代跳动的脉搏，汲取丰富的营养，丰厚人文情怀。教学中，我让学生思考关于环保、弱势群体、诚信困局、汉语危机、钓鱼岛事件等，通过《焦点访谈》《新闻周刊》《军情观察室》等，感悟火热生活，积累人生体验。并通过课前演讲、每周热点随笔评论等，鼓励学生“指点江山，激扬文字”，直击社会焦点，培养学生高远视野及心怀天下的情怀。通过这些训练，学生渐渐把“忧患意识”“危机意识”“责任意识”融入自己的作文中，融入自己的生活中，潜移默化中增加了人文精神。

评语中倾注关爱，滋养学生心灵

摒弃模式化的作文评语，变“生硬刻板”为“情感交流”，变“武断教训”为“谈心鼓励”，变“鉴定总结”为“指路导航”，真心倾注自己的情感，表达真诚的关怀，让学生打开心扉，树立自信，在关怀中和悦成长。

一是赏识感召式。一个学生在《听那别离的声音》中，真挚地抒发了爷爷逝去时的痛悼之情，讲评读范文时我声泪俱下，并把评语念给全班学生倾听，让他们感受老师的真诚和深情，告诉他们要珍惜亲情、关爱家人，使他们对生活、人生多一份理解和感悟。

二是启发诱导式。高中生处在成长期，对人生、家庭、社会有种种困惑和不解，也会产生低落、消极情绪，这些都有可能反映到他们的作文中。教师应抓住写评语这一契机，不失时机地渗透人文教育，使评语成为沟通师生感情的桥梁。学生范天一统考失利，随笔中情绪沮丧，我在评语中写了一首诗鼓励他，他很感动，回道：“谢谢老师，我不会沉沦的！”人文化的评语让学生如沐春风。

老师饱含关爱的评语是学生精神的良药，抚慰他们的心灵，激发他们的斗志，也开启着他们善感的心扉。在不断真诚的倾注浇灌下，老师可以欣慰地听到人文之花慢慢绽放的声音。人文精神的培养是一个长远的课题，让我们努力开拓作文教学的新局面，引导学生走近“人文”，使作文教学闪耀着人文之光。

■ 编辑 吴君 ■