构建开放性与实践性的英语学习空间

刘辉 朱莹 王歆

多年来，清华大学附属中学积极开展英语课程教学改革。其中校本课程的建设、阅读习惯的培养和学科特色实践活动的开展成为课程改革的重点和亮点，并取得了良好的成效。

“无国界”的校本课程

校本课程是国家课程的重要补充和延伸。清华附中的初中英语校本课程设置充分体现了外语学习的开放性和实践性。

就开放性而言，附中的初中英语校本课程设置具有“广”和“活”的特点。“广”体现在课程所涉及的知识范围广和服务学生面广。所有课程面向全体初中部学生，采取电脑录取的招生方法，保证了公平性。附中初中部共开设了包括：翻译、戏剧、文学史、影视欣赏、口语、日语、法语、写作和语法等10多门不同的课程。值得一提的是，这些课程跳出了常规课的框架，将属于高等教育领域的“翻译”“第二外语”等课程纳入课程体系中来，并推出了“口语”“戏剧”等形式活泼、深受学生欢迎的课程。以翻译课程为例，该课程以通过简单的翻译教学，让学生了解翻译理论、掌握简单的翻译技巧，提高学生的语言赏析能力为课程目标。通过翻译课程的学习，学生不仅提高了对母语和英语的理解力和运用力，而且对中西方文化有了更深层次的理解。

“活”体现在课程招收对象的设置上。附中初中英语校本课程打破年级和任课教师的限定，实现了三个年级的“融会贯通”。每个课程由不同英语教师开设初级、中级和高级分层班，以确保学生能够根据自己的实际水平，灵活地选择自己喜欢的相应级别的课程。

就实践性而言，附中的初中英语校本课程设置又具有“趣”的特点。“趣”体现在课程设置和教学设计中。课程强调语言学习的实践性，将语用作为授课的重点，并积极鼓励学生自主使用语言。以戏剧表演课程为例：该课程通过观看影视戏剧视频、研读剧本、专题讲座、戏剧排演等方式让学生了解、参与英文戏剧表演。该课程包括理论课和实践课，其中实践课占了课程70%以上的课时，并以学生自编、自导、自演英语短剧作为课程考核。该课程所涉及的表演概述、肢体语言训练、即兴表演、台词朗诵、剧本创作、表演赏析、戏剧创作与展示都采用“边讲边练”的模式，让学生融入情境，在实践中有所收获。

为了与世界教育模式接轨，给学生提供更真实的语言交流机会，附中充分利用外籍教师和国际学校资源，面向初中部全体学生开设了每周一次的外教课程，并为创新实验班开设了每周各一次的外教科学课和外教口语课等课程。这些外教课程在真实交流和情景对话的基础上，增加了一些用英语作为媒介的学术性内容，包括生物学、物理学、逻辑学等。在运用英语进行真实的交流和学习的实践过程中，学生的综合语言运用能力得到提高，接触到来自世界各地的多元文化，开阔了视野，培养了学术能力，提升了创新思维能力。

课内课外结合养成终身阅读的习惯

如培根所说：“Reading makes a full man.”阅读是第二语言学习中最持久的模式。鉴于此，清华附中高度重视学生英语阅读习惯的培养。

学校特别购置了各类经典原版英文读物及配套的音像制品作为国家课程教材之外的补充阅读材料，学生根据不同班型和自身水平进行英语原版小说的阅读。初中学生每两周有一次阅读课，在阅览室进行指定小说的师生阅读。

阅读的评价方式包括读书报告、个人演讲、小组汇报、戏剧表演等过程性评价，以及在期中期末考试中进行的终结性评价。每日课前演讲构建起学生展示自我和建立自信的舞台。学生5人一组，从背景和作者介绍、小说情节、主题分析和读后感四个方面对在读书目进行讲解。

在这种学生自主阅读、教师适当引领的模式下，学生形成了良好的阅读习惯。不同层次的学生在初中三年，能达到50万至250万词的阅读总量，远高于《义务教育阶段英语课程标准（2011年版）》所提出的15万词课外阅读的要求。

组织丰富多彩的学科特色实践活动

七年级起始年级的英语学科实践活动以拓展学生英语语言学习的渠道、激发学习兴趣为目标。学生将每周口语作业传送上网，教师借助评价软件进行评价。在学生自主进行口语实践的基础上，举办英语歌曲大赛和英语配音大赛，一方面检验学生口语练习的学习效果，另一方面给学生一个语言实践和展示才艺的平台。

八年级的主要目标是鼓励学生通过模仿、体验、实践、探究等活动提高英语表达和交流能力。两个学期的英语演讲比赛和英语短剧大赛将展示学生一年英语学习所取得的提升。英语演讲比赛初赛在各班举行，要求全员参与，选出代表后进行年级比赛。短剧比赛的剧本要求原创，参演人员不得少于本班人数的30%。

九年级总结阶段力求进一步提升语用能力。两个学期的读书报告评比和阅读竞赛将对学生的三年学习成果进行考核。两项活动皆要求全员参与。

此外，附中通过组织国际学生交流活动来扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高交际能力。全体学生有机会利用寒暑假时间，远赴欧洲、美洲和大洋洲进行研学，感受各地的风土人情，体验异国他乡的文化魅力。

总结与反思

第一轮课程改革以来，清华附中在初中英语教学中努力实现英语学习的开放性和实践性，引导学生通过体验、实践、运用等活动提升语言能力。一方面学校努力通过丰富的校本课程、学科特色实践活动、研学活动等多种形式为学生创建学习的环境、搭建展示的舞台，将学科教学中更多课时用于引导学生在实践中学习和运用语言。另一方面，学校充分关注学生英语自主阅读兴趣和能力的培养，在阅读的广度和理解的深度上进行突破，使学生获得英语学习的成就感。

在课程教学创新的实践过程中，我们也不可避免地遇到了一些问题。首先，师资力量的短缺成为英语课程建设和课内外实践活动进一步发展的瓶颈。英语教师既要承担国家课程的教学任务，又要负责所有校本课程和课外实践的实际工作。实际上，创新课程的设计和教学、课外阅读的监督和辅导、学科实践活动的组织和实施等工作的强度和压力远远大于传统的国家课程的教学，教师们长期处于超负荷工作状态。其次，受学校和学生家庭实际经济能力的限制，只有部分学生能得到海外研学的实践机会。

未来，附中将继续秉承创新开拓的精神，在教育教学的过程中不断探索和实践，不断发现和解决问题，进一步推进英语教与学方式的转变、推进英语教学的改革，促进学生综合语言运用能力的发展和综合素质的提升。