构建有效的小学数学课堂

仇凯弘

【摘 要】影响小学数学课堂教学的因素也有很多，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，通过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正构建有效的小学数学课堂。

【关键词】小学数学;情境;亲和;解放;尊重

《数学课程标准》强调：小学数学课堂教学的本质是引发学生对学习材料的探究活动过程，是在教师组织、指导下进行的有目的、有计划、有效的学习活动过程。小学数学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。那如何更好地构建有效的小学数学课堂呢？下面谈谈自己的几点想法。

一、创设生活情境，学生乐学

“数学源于生活，用以生活”。著名数学家华罗庚也说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。

如教学《认识6～9》中的6时，我先用6支铅笔、6本书等学生熟悉的东西，让学生细致地观察实物并数一数;接着用6辆自行车、6只兔子等图片，引导学生观察图形再数一数，并说一说第6辆自行车、第6只兔子是什么颜色;再让学生动手摆小棒，听拍掌声，多种感观参与活动，从直接到抽象逐步领悟“6”的实际意义，形成“6”的基数概念和序数概念;最后让学生联系生活实际，用“6”说一句话。这样教学，既让学生体会到数学的价值和数学的力量，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果很好。

二、老师亲和学生，学生争做主人

在课堂教学中，老师以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”。

记得三年前教学一年级时，班上有个叫小兴的学生。一次，在探索“13-8”的算法中，很多学生交流了自己的想法：联系“8+5=13”或者先算“10-8=2”，再算“2+3=5”，大部分学生也认可了这两种算法。我发现小兴看着桌面上摆的小棒跃跃欲试可又不敢交流自己的想法，这时我投给他一个信任的目光，鼓励他到实物投影上来展示自己的算法，他一边移小棒一边清晰地表达：“先拿走单根的3根，再从1捆的10根中拿掉5根，还剩5根。”同学们鼓起了掌，他开心地笑了起来。但我并未就此罢休，而继续鼓励他进一步思考：“根据摆小棒的过程，你能说说怎么计算13-8的么？”这时他不再胆怯了，自信地说：“先算13-3=10，再算10-5=5。”由具体的操作过程抽象出了“十几减8”的算法，他不仅明白了算理，更为重要的是能在众目睽睽之下展示自己的算法，并且用清晰的语言有条理地表达出来，在同学和老师的认可中享受到成功的快乐，从而充分调动了他的学习积极性，课堂因为有他而焕发了生命的活力。

三、充分解放学生，学生勇于实践

要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在老师定下的框框里不敢出来。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过借助一定的操作技能，在实践中完成学习过程。

在教学第四册《有余数的除法（2）》时，我组织学生利用直观学具进行操作：先用13根小棒，每3根一份，分成2份，看看还剩几根，然后组织学生讨论，剩下的7根为什么不是余数;同样方法，再用13根小棒，每3根一份，分成3份，分成4份后，分析剩下的根数。从而让学生通过操作、观察、比较这一系列活动，初步感知“余数为什么比除数小”这一规则。这样教学，学生的注意力集中且持久，既提高了学生学习兴趣，又理解了知识，还培养了实践能力。比教师硬性将这规则讲给学生听，效果好多了。

四、赏识尊重学生，学生体验成功

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”只有赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，鼓励成功，才能提高学生学习的主动性和研究性，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。

在教学第七册《乘法的结合律》中25×16时，我先让学生自己独立思考其算法，再进行合作交流，最后抽学生起来汇报。孩子们都争先恐后的起来说出自己的算法：（25×4）×4、（25×8）×2、5×（5×16）……我对有独特算法的孩子进行了即时的赏识“你真了不起”、“你真聪明”、“你真是一个爱思考的学生”。经这一评价，孩子们的积极性更高了，争着起来回答。你看，这样不仅激活了我们的学生，而且连我们的教师也被激活了！

俗话说“失败是成功之母”，可对于需要鼓励的孩子来说，“成功是成功之母”显得格外重要，给他们以成功的体验，让他们相信自己有能力，他们就会努力。实际上他们需要老师更多地关注，如果我们能对他们说一句“相信他能行”，那就不会有什么“差生”了。

【参考文献】

[1]《小学数学有效课堂模式构建的多维思考》.《当代教育论坛（教学研究）》.曾小华2010年08期

[2]《小学数学有效教学“八要”》.《新课程研究（基础教育）》.曹洪辉.2007年07期

（作者单位：江苏省海门市树勋小学）