内容与形式并重

常宁

教育，本来就是为学生的终身发展服务的，学好语文终生享用。教育的四大支柱就是让学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，而这些技能和方法的形成，需要教师不断的引导和强化。因此，真正发挥阅读教学的作用，就显得尤为重要，势在必行。

其实，这一观点，著名教育家叶圣陶在很早以前就提出来了。他说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。”教师教给学生学习的方法，应该建立在理解课文内容的基础上，离开了实实在在的文本，方法、技能就如无源之水、无本之木。

教师要明确“例子”的个性特征，每篇课文的思想内容、表达方式、结构层次、行文风格等方面都存在着差别，正是因为有了这种个性差异，课文才能多角度、大范围地为学生提供一个个鲜活的典范。因此，这就需要教师在教学上创新，吃准目标，夯实基础，指导学习。用好课文这个“例子”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。学生在与文本进行交流、发生思想碰撞时所产生的个性化理解，就是学生对“例子”的迁移与变通。这种内化，是学生对知识的理解与运用的关键，是学生在学习中读与写的关系之魂，利用课文这个“例子”，得意、得言、得法，不同的课文有不同的训练重点，努力实现“例子”的增值。

只有由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升学生的阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力，才能真正实现观念创新、内容创新、教法创新。简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实促发展。