医学院校大学生移动学习资源需求调查与分析

李昕 刘莹 谢志平 韩云峰

摘 要：目的 了解医学生对移动学习资源的需求情况，为构建移动学习平台提供参考依据。方法 采用网络调查的方法，对齐齐哈尔医学院在校大学生移动学习及学习资源需求情况进行调查，共回收338份有效问卷。结果 医学生对教师授课视频、课件、资格考试习题三类移动学习资源需求较高，分别为52.96%、44.67%、36.39%。结论 应根据学生需求构建移动学习平台，合理开发移动学习资源，对提高学生移动学习效率与质量具有重要的理论和现实意义。

关键词：网络调查 移动学习 医学生

中图分类号：TP311.52；G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）12（c）-0227-02

移动学习是一种在移动计算设备帮助下，能够在任何时间、任何地点发生的学习[1]。学生可以根据个人学习需求，利用碎片时间进行学习。现今的大学课堂已经无法满足知识更新的需求，因而学生的学习地点和学习内容不可能仅局限在课堂上，移动学习则非常适合大学生在课余闲暇的时间获取教育信息。实践表明，移动学习模式已经成为当代大学生获取教育信息和社会信息的重要途径[2]。该次对学生移动学习及其资源需求情况进行调查，为进一步合理开发移动学习资源，以及提高学生移动学习效率与质量具有非常重要的理论和现实意义。

1 对象与方法

1.1 调查对象

以齐齐哈尔医学院在校大学生为调查对象，包括临床医学、精神医学、预防医学、护理学、药学等专业。于2015年5月，采用自行编制的调查问卷，调查问卷包括学生基本情况、移动学习设备拥有情况、移动学习资源需求情况、以及对移动学习的期望和建议等问题，对学生进行调查。

1.2 调查方法

该次调查采用网络问卷调查方法，调查员将网络问卷形成的二维码通过微信软件发送给被调查学生，调查对象利用手机等移动终端上网自行自愿填写网络问卷，并通过IP地址过滤手段控制重复填写以及无关人员填写。

1.3 数据处理分析方法

利用SPSS22.0软件进行统计处理数据，主要采用描述性统计分析，以率或构成比描述分类数据。

2 结果

该次调查共回收问卷338份，有效问卷338份。其中男生70名，女生268名，男女比例1∶3.83。调查对象所在年级从大一到大五分别占23.1%、21.3%、24.9%、21.0%、9.8%。在被调查的学生当中全部拥有智能手机，拥有笔记本和平板电脑的学生分别占83.6%和76.3%。有35.4%的医学生平均每天用手机上网时间大于2 h。使用移动学习设备学习的时段主要集中在自习课（39.8%）和睡前（34.4%）。在对移动学习提供帮助的接受程度的调查中，有40.5%的学生选择非常乐意接受。超过一半（56.6%）的学生认为手机等移动设备学习发展空间很大。被调查学生对移动学习及其资源需求情况见表1。

3 讨论

该次调查显示，被调查学生移动学习设备拥有比例极高，全部拥有智能手机，笔记本拥有量（83.6%）仅次于手机，这可能与医学生的学习习惯有关，平时需要依赖电脑查询资料和阅读专业论文等。网络是制约移动学习又一关键要素，而该校又已全面开通无线网络，覆盖整个校园，并且网络速度已得到保障。以上为学生实现移动学习，提供了良好的硬件基础和技术支持。

调查显示，学生对移动学习内容需求比例较高的有教师授课视频（52.96%）及课件（44.67%）、资格考试习题（36.39%）以及能够与教师互动交流（47.63%）。通过观看教师授课视频和教学课件，学生可以利用零散、闲暇时间学习和复习讲授的课程，学习不在局限于课堂和教室，满足了学生自主学习、主动学习的要求。而医学院校大学生工作后，需考取相关专业执业医师资格证书，故多数学生希望获取资格考试类习题等相关学习内容。同时，约有一半的被调查学生，希望教师能够及时解决在学习过程中遇到的无法解决问题，能够与教师进行沟通交流，当学生遇到无法解决的问题时，教师应能够及时给予指导与反馈，帮助学生理解问题、解决问题，从而将学生变成主动学习者。另外，还有12.72%的学生需要教学课程电子书，28.11%和11.83%的学生关心学习资源更新速度和能否下载。

移动互联网的发展改变着学生的学习生活方式，以移动终端为载体的移动学习模式成为当代大学生新型的学习方式。移动学习方式是传统教学模式的有效补充，教师应根据学生对移动学习资源的需求构建移动学习平台，并引导学生合理利用移动终端设备和碎片时间，进行自主学习，使课堂内、外的学习能有机结合，提高学生学习效率，最终优化教学质量。

参考文献

[1] 刘敏娜.地方院校师范生基于智能手机的移动学习现状调查及分析[J].当代教育科学，2014（7）：28-32.

[2] 林谋锦，黄慧斌.大学生移动学习现状的调查研究——以厦门市某高校为例[J].集美大学学报：教育科学版，2014（2）：20-24.