管窥初中英语词汇教学

肖彦诺

摘 要 词汇教学是英语教学的基本内容， 也是重要组成部分。除了语音教学阶段外， 一切课堂教学都是建立在词汇教学的基础上的。词汇教学在语言教学中占有重要的地位。如今，词汇教学存在着多种问题。我们要面对问题，采取适当的方法，注意趣味性和多样性，不断地改进教学方法，勇于创新，激发学生的学习兴趣，教授学生词汇学习方法，培养学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力。

关键词 初中英语 词汇教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）11-0018-02

一、建立和谐融洽的师生关系

孔子曰：“亲其师，所以信其道。” 建立和谐融洽的师生关系，师生、同学之间相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体。尊师爱生是建立和谐融洽的师生关系的基础。教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。展现教学过程的魅力，品尝教学成功的欢乐，是建立和谐融洽的师生关系的重要策略。通过联系学生生活实际，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满活力，提高教学活动的吸引力。学生由“要我学”变为“我要学”，由厌恶学习到热爱学习。学生受到教师的尊重、关爱和欣赏，教师得到学生的真心爱戴，教和学就会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程。二者相辅相成，辩证统一。

二、营造快乐、积极向上的英语学习氛围

教师要善于为学生创设一种快乐、积极向上的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与，充分意识到自己的存在和价值。

平时，笔者很重视将微笑带进课堂，因为教师一个小小的微笑往往会让每一位学生都感受到快乐学英语的氛围，进而快乐地学英语。每教一个班，笔者都要求班干部把黑板上的课表用英语书写，每周在黑板上写一条英语名言谚语，要求每个同学每周至少要掌握一条并要了解其中的内涵，而且建立奖励制度。学生在学习的过程中，你追我赶，积少成多，不仅学到了更多的词汇句型，而且还了解了西方文化，使学生更喜欢学习英语，这样就慢慢地营造了快乐、积极向上的英语学习氛围。

三、激发学生学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，激发学生的浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高英语教学不可忽视的因素。初中学生活泼好动，自控能力较差，容易受兴趣影响，激发和培养学生学习英语的兴趣是很重要的。设计适合学生特点的游戏活动、趣味性和开放性的练习，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造快乐、积极向上的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。

同时，开展多种多样的学生课外活动，如我校每年都举办的“英语节”，有英语词汇游戏、英语游园会、英语演讲比赛、英语剧表演等等。学生们十分喜爱，积极参与，不仅发展了学生的学习兴趣，扩展了语言实践的深度和广度，而且培养了学生的学习能力、语言综合应用能力和合作精神。

四、创设真实语境

吕淑湘先生曾说过："词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。” 教师应该将真实语境贯穿英语课堂教学的始终，使学习过程真实化，提高教学有效性，培养运用语言的能力。在英语词汇教学过程中，要创设真实的语境，以生活作为教学资源，在相对真实的情境中学习语言，使学生有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用词汇，使词汇具有真实使用性。例如，让学生在听一则有趣的故事时学会几个生词。又如：在教形容词或副词的比较级时，由于汉语没有这种现象，学生很难理解。请一高一矮的一男一女同学站起来，做一个显示出两位同学高度不同的动作，然后说：“This boy is tall. That girl is short. This boy is taller than that girl. That girl is shorter than this boy.” 学生一看一听，立即明白了，而不必再用汉语翻译。碰到类似现象，学生头脑里就能用英语描述所见现象，培养了学生的英语思维。接着再用教室的实物或图片或生活中的实际事物以学过的形容词或副词做巩固练习，这样，教学效果事半功倍。还可以利用开设第二课堂、英语角，指导学生看电视、录像等，观察真实语境中的词汇运用，加以讲解加深印象，不断激发学生的学习热情。

五、引进竞争机制

竞争是激发学习积极性的有效手段，有助于学生学习成绩的提高。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，要创设合理的竞争机制，运用正确的竞争手段，采用灵活的竞争方式。课堂上引进竞争机制，采取师生竞争、生生竞争（男女竞争和小组竞争）、个人竞争或自我竞争，可把听、说、读、写的内容都溶于其中，调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性和自主学习。

学生评价中也引进竞争机制，建立一套检查学生记忆单词的制度。新课标要求给予学生以激励性的评价，使学生获得学习英语的自信心。引进竞争机制，调动每个学生的学习激情，积极参与竞争，取得高的评价，从而达到的目的。

竞争是形式，得分和奖励是手段，学好知识、提高能力是目的，教师要正确引导学生的思想并主导教学行为，形成你追我赶的局面，让学生都能有所提高。

六、重视词汇中的中西方文化差异

美国教育家温斯顿-布伦姆伯格说过：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”近年来，语言教育专家和学者一再呼吁：教师和学生要了解各国文化的差异，自觉地培养学生跨文化交际的意识。

在词汇教学中，要重视词汇中的中西方文化差异，培养学生跨文化交际的意识，教师要不断向学生渗透跨文化意识，向学生介绍词语中的文化差异，并在实际中时刻提醒学生注意这一差别，纠正学生表达中所犯的跨文化错误，学会用得体的词汇正确地表述自己的思想。如， 英语中的peasant与汉语中的“农民”涵义不太一致，英语中的peasant含有贬义，意为“乡下人、庄稼人、乡巴佬”，“教养不好的人、粗鲁的人”。在汉语中，“农民”指直接从事农业生产劳动的人，无贬义。红色是中国人民喜爱的颜色，意味着喜庆、吉利，而英语中的red 却指“血腥的、危险的”；白色在西方文化中代表纯洁、天真无邪，但在汉语中却象征恐怖和死亡。同时，让学生学会处理好祖国文化与异国文化的关系，热爱和弘扬祖国文化，尊重、理解和包容异国文化，使之更好地用英语为祖国服务，为各国之间的交往服务。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，在词汇教学中要注意趣味性和多样性，不断地改进教学方法，勇于创新，激发学生的学习兴趣，教授学生词汇学习方法，培养学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力，为今后的英语学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1]潘淑敏.英语学习策略：成功之路[M].高等教育出版社，2007.

[2]汪溶培.英语词汇学教程[J].上海外语教育出版社，2004.

[3]文秋芳.英语学习动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究，2001，（2）.