小学品德教师充分合理用活教材插图提高课堂教学实效

韩香然

石家庄高新区东羊市小学

小学品德教师充分合理用活教材插图提高课堂教学实效

韩香然

石家庄高新区东羊市小学

插图具有形象性、直观性的特点，能够充分调动学生的视觉记忆、联想能力、思维能力。插图为品德课提供了生动形象的感性材料，这符合学生易于被鲜艳色彩所吸引的认知规律，同时也促使生动的表象与学生的抽象思维有机结合。巧妙地用活品德教材中的插图资源，使明理能深入浅出，导行能有样可循。沿“图”而教，化“图”成谛，让学生从图中悟出道理，受到教育，也让品德课堂熠熠生辉。

小学品德；用活；插图；实效

《品德课程标准》中明确指出：要充分运用品德教学的有效资源。纵览品德教材，几乎每页都配有一幅或多幅明白易懂、生动形象的彩色插图。这些插图赋予童趣，具有特殊的教育感染作用，与文字共同建构了教材，增强了教材的趣味性、可读性和启发性。通过问卷调查发现，我们的品德课堂上40％的教师合理利用插图重视是程度还不够，在品德教学中，教师如何充分合理、巧妙地用活教材中的插图资源，使学生从图中悟出道理，受到教育，使品德课堂熠熠生辉？下面谈几点想法。

一、巧用插图，借图创境

小学生的抽象思维能力还很低，非常需要直观手段（插图教学）的配合。直观手段的运用，为学生提供必要的感性材料，使学生获得生动的表象，促使具体感知与抽象思维结合，帮助学生更容易地领会和接受知识。

1.凭图入情，趣由图生。

品德教材的插图，有儿童集体生活的快乐，有生动故事情节的缩影，有趣味活动的介绍，有自然世界的美妙，真可谓千姿百态、栩栩如生。学生们目睹着这些活生生的画面，怎不兴奋喜欢呢？在教学中，只要激活插图中的“兴奋点”、“趣味点”，就能调动学生的学习兴趣，使他们乐于学习，并且情趣盎然。运用插图导入能创设引人入胜的道德情境，引起学生的有意注意，唤起学生对本课学习的兴趣，起到事半功倍的效果。

如在执教冀教版品德与生活一年级下册第四单元“我爱班集体”中的《我是集体的一员一课时》，一上课我就借课本上的插图开门见山地问道：“孩子们，大家快来看，这也是一年级的小朋友，他们都在干什么呢？”“作为我们东羊市小学一（1）班的一员，你是不是也曾为我们的班级做过好多事情呢？”学生们看到了插图上这些熟悉的场景，纷纷高举小手，有的学生说他曾经扫过教室、擦过黑板、拖过地等；也有的学生说她曾经帮老师发过作业本；还有的学生说他曾经把自己种的吊篮搬到了班里，为班级增添了一份绿色；还有的学生用自己的零花钱为班级买了香皂，为学生洗手提供方便……孩子们争先恐后地说着自己曾经为班集体曾经做过的事情，一个个都都成了班级的小主人，立刻调动起了孩子们的主人翁精神。借用插图创设情境，激起学生的“兴奋点”，真是“一图激起千层浪”。

2.按图索理，疑随图出。

形象、生动、活泼的插图、动画、音像就是声情并茂的故事。低年级学生处在形象直观阶段，在教学中充分利用教材中的插图等，让学生先看图，从图引导，激起学生的思考火花。如在指教一年级下册第8课《国际劳动节》之前，为了让学生体会到劳动者的辛苦与光荣，我要提前布置作业“采访我心中的劳模”。教学一开始就出示文中的第一幅插图：一个采访的流程图，通过引导学生对流程图的观察，加上老师的指导，学生基本上明确了采访的一般步骤、采访时的合理分工以及采访时应当注意的采访礼仪。接着让学生打开课本第38页，指导看图适时提问：你在采访时都提了些什么问题呢？是怎么提的？问题的顺序怎么安排？一连几个问题的提出，学生眉头紧皱，陷入了思考。于是在讲解采访秘诀以及动手编写采访提纲时，学生都是那样的专心致志。借用插图强大的魔力把学生引入思考的境界。

二、巧用插图，激奇引趣

托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是在激发学生兴趣。”刚开始上课，不少学生的情绪、思维还停留在课间十分钟的游戏活动或休息状态中。为了让学生能全身心地投入将要学习的课程内容当中，很多教师就会采用创设情境的方法来导入整堂课的教学。品德与生活教材中的插图就是教材的第二语言，它具有形象性、趣味性、直观性、等特点，它或者浅显易懂，引领学生由浅入深学习，或者新奇有趣，让学生带着好奇心走进学习之旅，或者震撼人心，紧抓学生心理。如冀教版二年级下册“大自然探秘”中《大自然的奥秘》一课时，我让学生们打开课本第69页，学生看到插图中的“冰糕在夏天为什么会冒热气呢？”“向日葵为什么总向着太阳呢？”“夏天，狗为什么伸着舌头呢？”等等，这些插图都是我们日常生活中经常出现的现象，正是教师合理巧妙地运用这些插图，激活插图中的“兴奋点”、“趣味点”，就可以激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然中接受品德教育。

三、巧用插图，启发想象

“图画能打开话匣子，它能让平时沉默寡言、非常腼腆的儿童都开口说话。”新的品德教材已面目一新，不再是一味罗列道德故事，其中配有大量的插图，这些插图大都是生活内涵的反应，或抛砖引玉，或增砖添瓦，或画龙点睛，教师在教学过程中就要充分挖掘这些插图资源，让插图鲜活起来，课堂教学才更有活力，课堂效率才会更高。在教学时，我经常借助插图来帮助学生理解课文内容，联系生活认识社会、发展思维能力和想象能力。

四、巧用插图，突破难点

品德与生活教材中，部分内容在时空或地域上离学生现实生活较远，有些插图所蕴含的道理往往同学习内容的重点、难点密切相关。而小学生的直观感知能力较强，抽象思维能力较低，教师如果能够灵活地运用这些插图，引导学生有重点、有先后、有层次地进行观察插图，用插图进行教材内容的讲解，把插图作为解决重难点的突破口，将插图和文字结合起来，化难为易，定会取得意想不到的效果。

五、巧用插图，导之以行

寓教育于活动之中，是品德与生活课活动化教学的特点。教材中的很多插图来源于学生生活，是以“生活图景”的形式呈现的具有代表性的生活事例。借助插图指导学生实践，能直观形象地进行有效的行为训练，促使学生知情行得到统一，培养良好的行为习惯。因此，教师要让学生以图为例，进行角色扮演，既激发学生学习兴趣，又能对角色转换产生真切的感受，加深内心体验，培养他们良好的道德习惯。在一年级下册《礼貌用语好神奇》一课中，我就让学生在课堂上结合现实生活进行了角色扮演，这样一来加深了学生的内心体验，是一个培养学生良好的道德习惯的重要环节。在教学中，只有合理发挥插图的作用，才能使静止的无声的插图，焕发出精彩的活力，才能在激活学生思考的同时，促进对生活经验的反思和提升。

我们都知道品德课堂一定要凸显出孩子们的生活气息，而这这些教材插图又能很好的给予教师指导，我们在利用这些插图资源的基础上更要做到用好、用活。总之，插图具有形象性、直观性的特点，这种表现形式，与儿童易于接受新鲜事物，对求知世界充满着无穷的想象相关联，符合儿童认知的规律，对于儿童知识的增长有着正迁移的作用。所以，我们要充分合理用活教材插图，提高课堂教学的实效。

本文为课题论文：课题名称：“小学品德教师充分合理用活教材插图资源提高课堂实效的研究”，课题编号：G2014155。