浅议体育课教学中的“严、新、活”

高　健

湖南省江华县创新实验学校

浅议体育课教学中的“严、新、活”

高健

湖南省江华县创新实验学校

体育课，多少会存在两中倾向：一是老师对课的控制过多、过严，学生学得比较被动，师生也缺少互动，当然整个课堂就会沉闷，缺乏生机与活力。反之，若老师对课控制过于宽松，那么课堂就会形成一种自由散漫、无序状态。

严肃认真；新颖多样；活跃多变

长期的教学实践和多次的教学比赛观摩，使我深刻地领悟到：要想上好一节体育课，提高教学效率，严、新、活三者缺一不可。

体育课，可分为常规课和公开课。无论是那种课，多少会存在两中倾向：一是老师对课的控制过多、过严，学生学的比较被动，师生也缺少互动，当然整个课堂就会沉闷，缺乏生机与活力。反之，若老师对课控制过于宽松，那么课堂就会形成一种自由散漫、无序状态。

出现上述两种情况的原因有很多，有学生方面的，亦有老师方面的。我认为主要是老师的原因：没把握好教材的实质、或没有充分估计学生在课堂中的心理变化（因为学生都是鲜活的个体）再加上教师自身的素质，所以会走向两个极端。那么，怎样将严、新、活融会贯通？我有以下体会：

一、“严”：严肃认真

从老师的精神状态、着装、口令、语气和讲解示范等外在形式上要“严”，要让学生感受到这种气氛。这种“严”，一方面可以反映老师的某种素质，同时可以培养学生良好的组织纪律性和听从指挥、服从命令、令行禁止的良好作风。

当然，严格的要求，严肃的学习氛围应讲究方法和艺术，让学生心悦诚服。一个有经验的老师会松驰有度；什么时候、什么氛围下提何种要求能做到胸有成竹。某种时候，老师的一个眼神、一句话都能使学生有强烈的感觉。然而，老师面对的是鲜活的个体，他们的特征千差万别，老师在强调“严”的时候，切忌失态，要做到“严中有爱”，要地让学生感觉到老师的良苦用心；而不是粗暴、否则会引起学生的逆反心理。

二、“新”：新颖多样

《生理学》和《心理学》的知识告诉我们，青少年的神经系统容易兴奋、也易疲劳，要想引起学生的兴趣，我们必须不断给以学生新的刺激，哪怕是微小的变化，也能在一定的时间里使学生的神经系统兴奋起来，能掀起一个学习的小高潮。那么，如何运用“新”？

第一，新在场地、器材的配置上。这种新颖的视觉和触觉，能使学生产生跃跃欲试的冲动。第二，是新在队列的站立到课结束中。老师的讲评和宣布下课，都可以不时的变换花样。如在准备活动上的“新”，通常我不会重复上一节课的内容，因为新颖独特的准备活动是能有效地调动学生情绪的手段之一，它的成功是一个良好的开端，对整堂课起至关重要的作用。有时我领做，学生跟做；有时让体育委员领做；有时做“徒手操”，有时慢跑热身；有时喊口令、有时用哨声、有时播放音乐。第三，在教学内容上创新，虽然教材内容不能改变它的性质，但可以在辅助练习上大胆的采取创新方法。

如在教学《前掷实心球》这一课中，为了改变以往那种乏味的训练，我在上本课的前一天布置任务：让学生自己查询前掷实心球正确的掷实姿势、最佳出球时机、最佳投掷角度等资料。正式上课时我将学生分成几个小组，让他们自己选出小组长，先让他们根据查询的知识，学生给学生讲解，我在旁边做旁观者、引导者，将课堂交给学生。这样他们的兴趣性大大的提高，课堂气氛非常热烈。然后我再根据他们在课堂中所存在的一些问题给与纠正。最后我将及格、良好、优秀几处分别标出，并在其对应位置上写上：“相信自己能行、你真行、你很棒！”的鼓励性语言，让学生在体验成功带来快乐的同时不断地向更高目标拼搏。这样学生的兴趣和积极性迅速地提高，收到了较好的效果.最后在结束部分中创新，在做整理活动的时候，我将口令改为播放音乐让学生耳目一新。

三“活”：活跃多变

1.教学方法灵活。

虽然老师在课的设计考虑得很周全，但一个班有几十个学生，他们的思想状况、身体素质各不相同，再加上主、客观因素的影响，很有可能出状况，这时候要求老师具备应变能力。如在做动作示范时，一时失手，可采取将“错就错法”，这比那种惊慌失措、不知如何是好的效果要好的多。

2.学生思维活跃。

主要指在教学过程中老师采处的教学方法能否引起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，必定去思考。老师的知识面要广、讲解要通俗易懂、要生动形象；动作示范要准确、优美，设计练习的内容要难度适宜，具有科学性。例如在上《前滚翻》时，可做一个滚动实验，用以说明练习时为什么要团身？背越式跳高为什么较其他姿式跳高先进？让学生一目了然。这样通过实验，分析，对比，加上老师的鼓舞与指导，学生的思维可随之活跃起来，进而使整个课堂充满活力。

3.活跃的课堂气氛。

活跃的课堂气氛能使学生在轻松愉悦的情境中学习，提高学习效率。学生喜欢形式新颖，内容丰富的教学方法，因此老师应尽可能地合理运用器材，挖掘教学方法，融竞技性，游戏性，趣味性为一体，激发学生对所学知识的新鲜感和好奇心。如教《跨越式跳高》，虽然学生对其感兴趣，但害怕横杆，老师可将横杆用绳子代替，在绳子两端系上较轻的物体，把绳子放在架子上，学生若跳不过，绳子会自动脱落，且绳子较软，这样就消除了学生的畏惧心理，他们会大胆尝试，从而促使学生对动作要领的掌握，提高了教学效率。

在体育教学中，只要将“严、新、活”这三要素运用到教学中去，并灵活地组织实施，那么这节课将生机盎然，充满活力，并取得良好的教学效果。

[1]陈华恩。初中体育教学提升学生主动参与策略之我见[J].科教导刊，2013（09）：114-115.

[2]许波。初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究[J].读与写杂志，2012，9（10）：133.