谈小学阅读教学自主学习方式

赵丽莉

河北省承德市魁星园小学

谈小学阅读教学自主学习方式

赵丽莉

河北省承德市魁星园小学

自主学习，就是学习者在总体教学目标的客观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要，自由地安排和控制自己学习过程的一种学习方式。

其语文语文阅读自主学习结构程序为：激趣导入——自读自悟——细读深究——归纳总结——训练应用——拓展延伸

1.激趣导入。

（1）导入新课；可根据不同内容，采取多种方式和手段导人。

（2）介绍作者和时代背景：这一步骤可以通过检查预习的方法让学生简介作者或时代背景，或由教师自己介绍，以此来帮助学生理解课文内容，积累文学知识，激发学习欲望。

（3）明确学习目标，并交待本节课的学习任务：可以让学生根据预习情况；提出自己要学习的内容，也可以由教师交待。

2.自读自悟。

这是学生自主学习的初级阶段，即放手让学生独立完成自读、自悟、自得的学习过程。

具体任务是：在课外预习独立汉字的基础上读通课文，了解课文的主要内容，从整体肝理清全文的写作思路，初步体会作者表达的思想感情，四点勾画好词佳句，在重点理解的地方加批注，在不懂的地方做记号，并能提出疑问，练习正确流利地朗读课文。

具体步骤：（1）学生自由政况之，山成边思考出动笔，独立完成上述学习任务。（2）分小组一论在自读中遇到的不懂的问题，做到能由学生自己解决的要让学生日已解决。（3）分段朗读全文，达到正确、流到，做到课文不熟不开讲。（4）检查自读：根据自读阶段的任务，让学生从整体上汇报自学内容，并提出疑难问题，全班讨论。仅涉及到文章的重点内容或与中心有关的问题，可以在细读深究阶段进行。

3.细读深究。

这是学生深化学习阶段。要根据课文内容的多少、深浅程度以及课时分配的情况来定，如果课文过长或过深，自学时间用时过多，可从第二课时开始。

此环节，要在学生充分自读自悟之后，教师根据学习重点提出问题或针对学生质疑之后整理出的某一问题，让学生逐段学习或直奔重点段进一步自读——讨论-——汇报——质疑问难——再讨论——再汇报，在自读中仍要注重作者写了什么，表达了怎样的思想感情，从哪些内容或哪些方面来突出重点和表达思想感情的，学习作者表达的方法；在汇报过程中要引导学生抓住重点词、句、段进行感悟汇报等，教师要适时进行朗读、背诵、写作指导与训练。

此环节，教师一定要面向全体，充分发挥每个学生的学习潜能，调动学生自主学习的积极性，真正发挥学生学习的主体作用，即把自学、讨论、交流汇报、质疑问难贯穿于教学的始终，真正把课堂还给学生。当然，并不否定教师的主导作用，要通过恰当地导、拨、释将学习引向深入。

4.归纳总结。

此环节是在充分研读的基础上，教师及时引导学生回顾本课的主要内容和中心，学习作者的写作方法，总结自己的学习方法，使学生把学到的知识和技能进行系统的整理，为举一反三打基础。

5.训练应用。

此环节主要是让学生在读懂的基础上熟读成诵，达到会复述，甚至会背诵、收集优美的句段，进行材料储备；借助范例，适时地进行模仿训练和综合训练，形成技能。

6.拓展延伸。

要求教师要鼓励和引导学生根据所学课文的内容，延伸阅读，扩大训练面，进一步鼓励学生自主学习。