作文教学要张扬个性

李立哲

河北省隆化县三道营中心小学

作文教学要张扬个性

李立哲

河北省隆化县三道营中心小学

不少学生对写作课不感兴趣，即使是作文写得好的学生，往往也不认可语文教师在写作教学中付出的劳动，甚至认为自己作文写得好与教师无关。的确，作文是个体精神劳动的思维结晶，学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的，他们拥有作文的主动权也是天经地义的，剥夺这种主动权是违背教学规律的。然而我们的实际作文教学就忽视了学生是写作主人的地位，学生想写的不能写，不想写的老师拼命布置。教学形式概念化，形式主义严重。写作教学没有特色，缺乏个性.导致了学生习作空洞无物，东拉西扯，甚至是胡编乱造，无病呻吟。改变这种现状，我们的作文教学就要张扬个性。

“实”是张扬个性的前提。实就是真实，实实在在，说真话，写出自己的真实想法和看法，不是编造。如“我的——”是一个长期以来训练的主题。学生有的填上了妈妈，有的填上了爸爸，有的填上了老师……以前的教学中，不管学生填上了什么内容，老师都要要求他们必须写那些具有积极意义的材料，只能写人物的优点而不能写缺点。所以学生笔下便出现了同一个爸爸，同一个妈妈，同一个老师……的现象。这样的作文到什么时候也不可能表达自己的心声，长久下去，学生对作文便失去了兴趣。实也指思维训练的实在。写作中要求说真话，但并不是怎么想就怎么写，毫无遮拦。写到文章里去的应是经过自己深思熟虑的，经过认真思考的内容。它们和思维训练是密切相关的。长期以来，我们的作文教学已形成了基本的套路，如写母亲，往往联系祖国；写老师，常常比作；写路，必定要写人生道路……老而又俗的套路，限制了学生思维的发展。作文中出现了文章结构、所用语言、表达感情都差不多的现象。学生的个性没有张扬，作文不能表达他们的心声，他们哪里有作文的兴趣呢？

“活”是张扬个性的载体。鼓励学生自由灵活的写作，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，鼓励自主写作，废除对作文的种种限制。我们以往的作文教学受各种考试的影响比较大，本没有标准答案的写作，我们必须要训练地整齐划一。为了应付考试，写作成了一种技能。以取材范围为例，写老师，学生选取的材料就都是带病坚持上课，雨天或雪天给学生补课，深夜还在批改作业等；写“一件小事”，便是捡钱包，借同学雨伞，公共汽车上让座等。这样的作文你无论写多少，怎么写，也不会有学生自己对生活的认识。所以说作文教学要活起来，张扬学生个性。社会上有焦点，生活中有情趣。学生接触到的眼前情景是别人所见不到的，发生在身边的事是别人未曾经历过的，心中自然生发的情更是别人所没有的。要启发引导学生观察周围事物的特性、变化，让他们自己去发现和感受；启发学生捕捉自己觉得新奇有趣的事物和感受，留心观察周围事物，身边事事皆可入文。这里只是以取材为例子说明了“活”的必要性，“活”还表现在字数、文体、写作技巧、表达方式等方面。总之，我们的作文教学要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，让学生作文活起来。

“新”是张扬个性的灵魂。写文章就要解决现实生活中的问题。时代在不断变化着，作文教学应顺应时代的要求，树立教学新理念，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。首先，要以培养认知感悟力为起点，让学生按自己的目光审视客观世界，用自己的思考方式感知世间万物，以形成独特的视野，孕育鲜活的思想。立意允许多样性。学生想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。大胆放手，不要怕不上规矩，只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。其次，要把培养学生的联想想象能力作为教学的重点。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的同处，想到昆虫的语言。他想飞人高空，他想潜入蚁穴。”我们的作文教学一定要引导学生更好的学会思考，注意语言能力和思维能力同步发展，强化想像能力的培养，激发学生的想像力。想像力丰富了，作文的形式、内容也就新颖了，这样才有助于写作个性的形成。当然，个性作文的新，还要培养学生的质疑能力，让学生袪除陈腐观念，打破思维枷锁，打开思路，找到写作感受，体会写作的乐趣。

习作者都是有血有肉、有灵性、有个性的人，作文应该展示人格的魅力。作文有了个性和人格，就有了灵性，有了生命。优秀作品之所以感人至深，那是因为它洋溢着浓郁的个性色彩，撼动着感人的人格力量。我们的作文教学也应该这样——-张扬个性。教育学生诚信为人，真情作文，在作文的磨炼中，不断发现自我，完善自我，让青春与佳作一起焕发生命的辉煌。