小学语文课堂教学技巧初探

桂振海

语文是小学阶段的一门重要学科，是学生学习、理解其他学科的基础。小学语文课堂是学生学习语文的重要阵地，是教师传授语文学科知识的重要渠道。课堂上，教师总希望学生能在引领下，穿越文章的时空，领悟语言的精妙，完善词汇体系，点燃学习的激情，学会更准确、生动地表达自己的情感、思想。教师要让学生在轻松、愉快的气氛中得到感染熏陶，从而感受语文课特有的语文魅力，掌握课文所承载的知识点。然而，近年来，大多数小学语文课堂越来越显得沉闷，越来越没有生气。在纪律的约束和教师的管教下，纪律是好了，但学生的眼神里闪烁的不是求知的喜悦和探索的疑问，更多的是疑惑、茫然，思维的停顿。要引导学生参与到课堂中愉快地学习，教师可从以下几点出发：

一、用儿童化的语言走近学生的生活

伴随着经济的发展，社会文化生活的繁荣，小学生的成长环境发生了很大的变化，丰富多彩的现代文化媒介层出不穷，原先的推拉、攀爬等体力游戏逐渐被指尖游戏替代。两代人甚至三代人供养出来的是一个个“小皇帝”的生活条件较之前的同龄学生优越多了。学生“变了”，教师的教法不能囿于自己童年成长的经验来教育学生，不能囿于以前从教的经验。否则，教师就会掉入经验主义的陷阱，落入没有与时俱进的圈套。

有人说当前的孩子是在“宝贝”“小祖宗”“小皇帝”等称呼中长大的，两代人整天围着他们转，优越是他们最大的资本。为此，教师的课堂语言也要及时更新升级。在课堂上，要想取得好的课堂效果，就要迎合学生的视听，迎合学生的心理需求。多使用呵护、关爱的言语，让他们在课堂上感受到父母的温馨昵语，拉近讲台上教师与座位上学生之间的情感距离，让学生能亲其师，信其道。有人说当前的孩子是在动画和网游中长大的，“喜羊羊”、“美羊羊”等卡通形象占据了孩子很大一部分空间，单纯的语文知识很难符合孩子的口味，教师要深入挖掘语文课与儿童生活中词汇等知识的对接点，锁定他们的思维，让学生从分神的瞬间回到课堂里来。

二、用关注的眼神走进学生的心灵

眼睛是心灵的窗户，学生的纯洁、求知会透过一个个眼神表现出来。语文课堂内，教师要先“读”懂学生的眼神，通过眼神来准确判断他们所想获得的信息，准确地把握他们课堂中的激情状态，而后再施以教育手段。只有读懂学生的眼神，才能透析学生的心灵。

当教师滔滔不绝地讲授新知的时候，若忽略了观察、分析学生的眼神，这样的教学活动将是一个只有教师讲授的单边活动了，这样的教学无疑人为地将教与学分开了。要想引导学生参与到课堂互动中来，教师应该多关注学生的眼神，通过眼神收集学生听课的信息，只有这样才能了解到学生是否在听，是否听懂。

当教师想鼓励学困生发言的时候，关注一下他的眼神，就能清楚学生是否希望被叫到。同时，教师能通过眼神和微笑传递给学生自信和正能量。当教师从学生的眼神里读到了“恍然大悟”，当教师从学生的眼神中发现了一丝表现的欲望，千万别错过这个鼓励学生发言的最佳时机。语文课堂内教师要善于捕捉学生的眼神，通过眼神传递鼓励、提醒、批评等信息。教师的一个眼神的暗示，往往能叩击学生心灵，与学生产生共鸣。

三、用捕捉的灵感唤醒孩子的智慧

儿童丰富多彩的生活，为他们的知识体系构建做了充分的准备。经过幼儿、童年阶段的发展他们的大脑积淀了许多的知识点。有位哲人说，每个学生都是天生的诗人，教师的责任就是唤醒他们一直处于压抑和沉睡状态的诗情。要唤醒学生的智慧，点燃学生的课堂激情，需要教师准确地把握学生每个兴奋点。其实课堂中很多学生不是不能回答问题，而是他们长期积淀在大脑中的知识没有及时得到碰撞，他们从生活得来的知识、积淀的词汇没有得到及时激活。

要使学生处于良好的课堂状态，教师要以自己的心声引发学生表达的愿望，通过一丝笑意、一个眼神传递一份正能量，教师要善于捕捉学生课堂上碰撞的点点火花，让每一个学生参与到课堂中来。众多学生的激情对周边的学生来说无疑是一个正向刺激。教师还要善于捕捉随机生成的教学资源和信息，不失时机地设计“包袱”，使学生的情感、智慧从各种束缚、定式中解放出来，得到舒展和张扬，迸发出创造的光芒。

教育是有心人的事业，教师应当多关注和研究自己的课堂上的每一位学生，多给学生们创造表现自我的机会，多给学生们爱的关怀，让每一位学生都充满自信，让每一个学生都成为未来的优秀人才！

（作者单位：江西省鄱阳县湖城学校）

□责任编辑：范宏芳