新课改观念在体育教学中的应用

袁小平

传统的教学模式具有高消耗、低产出、粗放型、不科学的特点，使得传统课堂存在着很多弊端，如教学模式固定不变、学生主体性被忽视、缺乏学习动力等等，学生学业负担过重，造成课堂效益低下。因此，要求教师对现代课堂进行全新的理解，把课堂还给学生，实现从“讲”到“教”再到“学”的转变，注重学生预习互动训练以及质疑探究能力的培养。

一、改变教学方法，培养学习兴趣

教师首先要在教学方法上树立新的课改观念。过去的课堂总是“示范—讲解—示范”的教学模式，然后学生按照教材统一练习。而随着课改的深入，在体育教学中必须先让学生练习，然后指出存在的问题，再把规范的动作进行示范，这样学生能直观地理解动作技术的内涵；通过再次讲解，学生听时就有了感性认识，听起来就不空泛，特别容易掌握技术要领，从而形成“练习—示范—讲解—练习”的教学方法。学生的练习力求形式多样，如跳绳、毽球、篮球、排球、足球等项目，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择，从而激发学生练习的积极性。兴趣是最好的老师，所以有效地培养学生体育锻炼兴趣往往能收到事半功倍的效果。

二、丰富课堂内容，实现情境教学

教学内容的挖掘在体育课上非常重要，现代体育教学还没有统一的教学大纲，教学中只是根据年龄段的不同而提出不同的教学目标，教学内容完全是由体育教师自己来定。例如体育教学中的跑步，作为体育教学的基础，是必不可少的体育教学内容，同时这也是提高学生身体素质和竞技水平的最好手段。而跑步又是最枯燥无味，学生感觉最苦也最怕的一项教学内容。怎样提高学生跑步能力，是长期困扰体育教师的一道难题。所以教师要在教学内容上开拓创新，尤其是创新一些传统的体育游戏，如儿童时期玩的“推铁环”的游戏，在教学中可以用小钢筋做几十个小铁环，教师事先做示范，激发学生想要练习的兴趣。在游戏中，通过小组分组比赛的形式，以“推铁环”代替了单一跑步的内容，这不仅能达到体育锻炼、健身强体的目的，同时还有利于培养学生团队精神和集体观念，让学生在游戏中对课堂产生兴趣，提高教学成效。

教学方法得当固然重要，但教学内容的选择也不可小视。教师要在教学中树立新观念，力求通过教学内容与形式的不断创新，使学生的主体性得到充分体现，使学生的学习能力得到不断挖掘，使学生在快乐中学习，在学习中不断地增强自己的体质，进而为体育教学事业的发展和全民身体素质的提高做出应有的贡献。

（作者单位：江西省南城县实验中学）

□责任编辑：范宏芳