儿童纸浆画“6+1模式”教学的实施策略

郑军

摘 要：纸浆画是一门全新的纸艺创作形式，其装饰性强、色彩艳丽、并具浅浮雕效果。整个过程由撕纸、练浆、调浆、填浆等一系列有趣的创意活动组成，符合儿童爱玩的天性，深受学生喜爱。本文从我校开展纸浆画教学实施背景、纸浆画“6+1模式”教学内容的探索、“特艺”效果技法的探究等方面加以论述。

关键词：纸浆画 “6+1模式” “特艺”效果

纸浆画教学，可以让学生进一步了解我国纸艺的优秀文化，深化纸情浆趣的艺术语言，进而以开放式的视野吸收各种艺术文化。进行纸浆造型，让学生在纸浆画创作中把自己看到的、听到的、随意感想的等内容表现出来，并为学生搭建有乐想、乐画、乐赏的学习平台。所以，笔者进行纸浆画教学具有深远的意义。

一、儿童纸浆画创作的背景意义

纸浆画是一种特殊的纸艺形式，笔者对其接触也是一种巧缘。起初发现其是一个简单填色无趣的“劳作”，后来随着研究深入，发现整个绘制过程是一种艺术熏陶的历程，既能拓宽我校的创意美术之路，也能提高学生的学习兴趣，还能达到一定的以美育人功能。

（一）寻创意美术，巧结纸浆情缘

我校虽地处农村，但美术教学成果丰厚。创意美术教学探索将近10年，所以这些为笔者开展创意美术教学和拓展美术教学资源打下坚实的基础。在平时的美术教学中，我鼓励学生大胆创作，让学生尝试运用不同素材去创作。其实在鼓励学生的同时，教师也要寻觅很多“新”的美术表现形式，让学生也有尝鲜的机会。一次参与教学研讨巧遇纸浆画，很惊喜，它可以与我校创意美术教学发生联姻，从而进一步提高学生的艺术素养。

（二）激学生兴趣，感受纸情浆趣

新课标提出要激发学生学习美术的兴趣，当我把调制好的纸浆放到学生面前，并示范创作，学生被作品的效果吸引了。“老师这个是什么？”“你怎么用镊子在画画啊？”“五彩效果好好看啊！”一句句充满童趣的疑问扑面而来，这就是孩子的兴奋点。当我“得意”地说：“这个是纸浆画，是镊子和盘子在三合板上敲击出来的画，还有这纸浆用废旧餐巾纸撕碎打成浆泥，再调和上颜色和白胶制作而成，你们想学吗？”答案可想而知，学生也就开启了一次奇妙的纸浆画创作之旅。

（三）品制浆过程，达到育人功能

当教师向学生展示一瓶瓶纸浆时，学生很好奇：“老师这些纸浆是怎么做出来的，好漂亮哦！”这个时候我就在PPT上展示自己拍摄的练纸浆的步骤图：收集纸张、撕纸入水、双手练浆、纸浆排水、添加颜料、调和白胶、加防腐剂、放入瓶子等系列图，看似复杂，但是能让学生在整个过程中享受过程，让学生感受到纸浆的来之不易，感受到治浆的趣味历程，感受到完成练浆时的成就感。

二、探索创作之材，丰富纸浆画的“6+1模式”教学内容

那如何突破传统纸浆画教学内容的单一性，笔者在教学中摸索了一些新的教学内容，大胆创设纸浆画“6+1模式”教学：“6”即“思想性”、 “生活性”、 “表现性”、“随意性”、“生动性”、“情境性”；“1”即“对学生学习纸浆画评价与展示的有效性”。

（一）“随意性”——在熟练的掌控中显现自然

纸浆画教学初期，我们要求学生根据自己的情感与兴趣表现一些熟悉的内容。课堂是我们教学的主要场所，所以我们可以围绕美术教材开展一些学生比较熟悉的教学内容，通过一样的绘画素材，采取不一样的表现形式。只有这样学生才能对作品形象的表达在熟练的掌控中显示出那种随心所欲的自然。

（二）“表现性”——在快乐的表达中显示追求

艺术的生命在于有个性和有创造性的表现。在纸浆画教学中，我引导学生在快乐的造型表现中显示对作品创意的追求。让学生掌握纸浆画的“元素”转换、夸张、变形、重组等特有的情调。同时让学生在技法上合理运用搓、压、切、镶等方法，同时融入一些油画棒渐变、中国画的虚实、油画的厚重、装饰画的概括等综合艺术效果，使作品表现出特有的肌理美和浮雕效果。

（三）“生活性”——在纸浆的创作中表现生活

艺术源于生活，又高于生活。在纸浆画创作中引导学生观察生活，有思想、有情趣地表现生活的趣闻。小学生大多接触过写日记，日记画能真实反应学生每一天的生活。教师有计划地引导学生记录与观察生活中的趣闻，用的单幅或二格纸浆画创作形式来表现日记中的画面，即拓宽纸浆画表现的内容，又能促进写文章，图文并茂使纸浆画画面更加富有生活气息。

（四）“生动性”——在教师的引导下抓住瞬间

美术作品只有其形象的生动性才能打动观众，纸浆画基础的“语言”还是绘画造型，老师应该引导学生抓住绘画形象的生动瞬间，进行有意味的“言说”，让学生在作品表现中参透那种轻松、随意，并在快乐的“玩”纸浆中表现出画面的生动和精彩。具体表现在整个画面的构图丰富饱满、描绘的对象生动有趣、表现的题材新颖动人。

（五）“思想性”——在孩子的作品中体现内涵

中华民族有着悠久的历史，传统节日蕴涵着源远流长的民族精神。许多传统节日的习俗，都是历史文化的思想凝结。通过有目的性开展纸浆画“中国传统节日”主题思想创作，使学生可以了解节日的风俗习惯，深化了纸浆画创作素材的内涵。每幅“传统节日”纸浆画作品既可以表达学生对各个节日的不同思想情感，又体现了内涵，记录了历史，也传承了文化。

（六）“情境性”——在课堂的教学中创设氛围

教师只要有效创设纸浆画课堂教学情境，就能激发学生在情境交融中积极探索和愉快地创作纸浆画。在日常教学中，教师应该关注学生的个人兴趣爱好，鼓励学生大胆创作，并积极表现自己感兴趣的绘画内容，有效挖掘每位学生的聪明才智，在纸浆画教学中充分展示学生的个性、创造力。只有有效引导学生表现自己喜欢的事物，才能激发其学习纸浆画的兴趣，同时拓展纸浆画的表现内容。

（七）建立一套有效的学生学习纸浆画的评价标准

从学生参与纸浆画活动的兴趣、态度和实践意识、观察、思考、动手和创新能力及认知水平等方面拟订评价体系，并按不同等级归类，制订出学生学习的评价标准，并根据要求评价出相应的纸浆画大师。

三、融合技法表现，展示纸浆画的“特艺”效果

有了系统的纸浆画教学内容，如何利用纸浆可塑性强的特点，表现出其“特艺”效果值得深入探究。笔者在教学实践中，也摸索了一些表现技法。

（一）单色块面，在创作初期激发多种肌理特效

任何一种绘画形式，都要追求由易到难的一个过程，纸浆画也是如此。在教学初期，我要求学生在三合板上绘单体事物，并画大图案，铺单色块。所有画面我都要求粗黑色记号笔画形，并采用二次勾线的方式。这样做有两个益处，一是有效分割画面，对比强烈。二是防止初学者填浆不当导致色彩相互串色。虽说画面每个装饰都是一种色彩，但是有效使用镊子的方法，仍旧能达到画面的特殊肌理效果。1.镊子横切法：使画面起伏较小，但很有刀味，达到肌理效果。2.镊子搓点法：画面较厚重，整体比较细腻有质感，达到浅浮雕效果。3.综合法：结合前面两种技法，使画面产生凹凸感，看上去更加富有立体的质感。

（二）多色块面，在创作中期融合其他绘画表现

在纸浆画创作中期，随着学生技法的熟练。教师对纸浆画教学可以加大难度，在画面内容丰富的同时，还可以提高学生铺浆的难度系数。在单色块面铺浆的前提下融入更多的技法，如结合油画棒渐变、中国画的虚实、油画的厚重、装饰画的概括，甚至不描黑线直接色块组合等综合艺术效果，这些技法的尝试使纸浆画效果更具表现力和肌理美。

（三）镶嵌技法，在创作中后期增添特殊艺术效果

随着纸浆画教学的深入，孩子们也在创作中尝试一些创新的表现技法，很多方法都是在师生实践中体现出来的。一次教学辅导中，我发现一个学生在纸浆未干时，往色块中镶嵌一些装饰性的小圆点，而且效果也还不错，马上引发了其他学生的效仿。这个发现对我促动很大，点可以镶嵌，那线和面呢？这个可以引发很多“发酵式”的思考，现在随着研究的深入，很多镶嵌技法不断被探索出来，也增添了纸浆画趣味效果。

纸浆画这种艺术表现形式本身并不伟大，但它属于我和孩子们的艺术小舞台。实践证明笔者联系自己的教学实际，结合学校的创意美术特色，开展了纸浆画教学研究。通过一系列的纸浆画教学内容和技能技法等探究，探索出了一条纸浆画教学的新途径。整个教学过程注重学生的生活童趣、创意及兴趣点，取得了较好的教学成果。

（鄞州区东吴镇中心小学 浙江宁波）