应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学研究与探索

鲁彦彬

(黑龙江财经学院，哈尔滨 150025)



应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学研究与探索

鲁彦彬

(黑龙江财经学院，哈尔滨 150025)

摘要：为了满足社会工作的需要，提升大学生计算机的应用水平，对应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学进行研究与探索是非常有必要的，它关乎学生的就业情况以及未来的发展。基于此，在分析应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学存在的问题的基础上，探索该课程的实践教学方法，以期取得最佳的教学效果。

关键词：应用技术型本科院校；计算机基础课程实践教学；问题；方法；重要性

如今计算机技能水平已经成为衡量大学生综合素质的标准之一。这也就意味着，对应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学进行研究与探索是非常必要的。为了提升大学生的计算机应用能力，本科院校应该加大对计算机基础课程实践教学的研究力度，解决应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学存在的问题，并采取有针对性的教学方法，从而促进教学效果的最大化。

1应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学存在的问题

1.1教学内容与社会工作需要脱节

本科院校计算机基础课程实践教学的主要教学内容是：Windows基础操作以及Office办公软件的应用。虽然本科院校计算机基础课程实践教学内容是可以在工作中应用得到的，但是部分内容仍然与社会工作需要脱节，具体表现如下：(1)在实际工作中，电脑是要与打印机、复印机相连的，这也就意味着学生要掌握打印、复印等计算机操作技能，然而在计算机基础课程实践教学中，教师对于这方面的内容只是一带而过，学生们并没有实际操作过，这就造成学生在工作的时候，还需要重新学习；(2)学生的专业不同，在就业后，所需要掌握的计算机技能就有所区别，然而现在的应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学的内容都是相同的(计算机专业除外)，缺乏针对性，这就造成了学生就业后，缺少竞争能力，不能在本专业的基础上更好地发展[1]。如今，信息技术水平的提升速度越来越快，计算机的应用范围也愈加广泛，所以加强计算机基础课程实践教学内容与社会工作需要的联系，还是十分有必要的。

1.2教学方法过于死板

计算机基础课程实践教学的教学内容较为综合又十分的重要，这就要求授课教师有较高的教学能力。如今，计算机基础课程实践教学的课时较少，教师为了在较短的时间内完成教学内容，就将教学方法进行简化，导致计算机基础课程实践教学的课堂变得非常无趣，学生学习计算机知识的热情也必然降低。因此，为了使学生更好地应用计算机，教师必须想办法提高学生学习计算机的兴趣。

1.3学生计算机的应用水平参差不齐

据调查，城市家用电脑普及率为90%，农村家用电脑普及率为12%，这也就意味着，城市孩子和农村孩子对电脑的认识以及掌握情况有较大差别。而应用技术型本科院校是面向全社会招生的，所以一个班级里既有农村孩子又有城市孩子，计算机应用水平自然也就参差不齐。若采用同一种教学模式向学生授课，一些学生会很难跟上教学进度，学习兴趣就会随之下降，计算机应用水平也就无法提升。而那些对计算机有一些了解的学生，又会觉得所学习的计算机技能太过简单，不具有挑战性，久而久之，学习的主动性和学习热情就会大大地降低。

2应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学的方法探索

为了满足不同专业对计算机应用能力的不同需求，应用技术型本科院校教师应该对计算机应用能力的要求进行详细的分析，如计算机的应用基础、应用范围以及应用软件等。只有这样，学生们才能熟练地掌握专业软件以及办公软件，也利于以后的就业和个人发展。

2.2选取合理的教学内容

选取合理的教学内容，具体做法如下：(1)增加办公信息传输设备完善与保护的相关教学内容；(2)增加网络使用方法的教学内容；(3)增加计算机的选择教学内容；(4)增加办公信息复制、储存设备相关的教学内容；(5)根据专业需求设置教学内容，使教学内容的应用性更强，以增强学生们的学习兴趣，提升学习效果。例如建筑专业可增加CAD等与建筑相关软件的教学内容；财务专业深入研究Excel软件；教育专业深入研究PowerPoint软件。

2.3进行教学方法探索

进行教学方法探索的具体措施如下：(1)完善各专业的计算机基础课程实践教学体系；(2)采用分专业、分层次的教学模式；(3)尽量满足广大学生对计算机基础课程实践教学的要求；(4)营造一个良好的学习氛围，激发广大学生的学习热情；(5)采用丰富多样的教学方式授课(例如：目标分式教学、应用式教学等等)，重点培养学生对计算机的操作能力。

以分层次教学为例，分层次教学方法实施的具体步骤如下：(1)在学生入校之初，对一年级全体学生进行一次计算机基础应用的测试，并根据测试结果将学生分为三个等级；(2)根据每个等级的学生所掌握的计算机应用技能，以及学生所在专业对计算机授课的要求确定教学内容；(3)根据制订的教学计划对学生进行有针对性的授课。

2.4建立合理的教学评价体系

建立合理的教学评价体系的具体措施如下；(1)将计算机基础课程成绩分为三个部分，分别是上机成绩、作业成绩、平时成绩；(2)计算机基础课程考试试题要有侧重点，让学生们有针对性地掌握计算机的应用技能；(3)要拓展计算机基础考试的范围，检验学生的计算机综合应用能力；(4)注重作业成绩和平时成绩，这样可以让学生在平时也能注重计算机学习；(5)对于计算机专业的学生，教师应该让他们定期参加一些专业开发项目，除此之外，还应该对计算机专业的学生进行一些具体操作式的案例考核，并将这些成绩计入到期末总成绩中[2]。只有建立一个合理的教学评价体系，教师才能掌握学生们的实际计算机应用情况，学生们才会更加努力、认真地学习。

2.5建立一支高水平的师资队伍

观点1：思政课教师职责定位的“三种角色”说。黄冈职业技术学院的侯利平认为，高校思政课教师应扮演“三种角色”，即马克思主义理论的宣讲者、学生思想问题的释疑者、坚定的马克思主义实践者[3]6。

建立一支高教学水平师资队伍的具体做法如下：(1)制定合理的教学政策；(2)安排教师参加进修，提升教学水平；(3)派选教师去信息技术企业培训；(4)鼓励从事计算机基础课程实践教学的教师多参与一些计算机软件研发项目，使其加深对计算机的了解；(5)建立一个计算机基础课程教研平台，计算机教师可以在这个平台上相互交流，分享彼此的教学经验，这样所有的计算机教师都可以通过这个平台学到自己所需要的知识；(6)学校可以邀请一些计算机工程师来学校，定期向学生传授与计算机课程有关的知识，学校教师也可以听课，以达到学习提高的目的；(7)建立一个实践教学基地，专门培养优秀的计算机基础课程实践教学教师。

3对应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学进行研究与探索的重要性

目前，很多应用技术型本科院校都意识到了计算机基础课程实践教学的重要性，都在不断地对计算机基础课程实践教学进行研究和探索，这些院校将计算机基础课程设置为必修课程[3]，使考试方式变得更加公平、全面；完善了课程内容，优化了计算机室的软硬件条件，并且增加对计算机基础课程的资金投入以及人力投入，坚持提升教师的计算机基础课程实践教学水平。

在对应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学进行研究和探索的过程中，相关工作人员不断地分析、探讨，力求丰富计算机基础课程实践教学的内容。针对学生的专业和社会工作的需要，不断地革新教学体系。为了激发广大学生对计算机基础课程学习的兴趣，相关工作人员还采用多种教学手段，如网络教学、多媒体教学等，来提升计算机基础课程实践教学课堂的趣味性。

事实上，应用技术型本科院校进行计算机课程实践教学是有很多好处的，具体如下：(1)可以充分地发挥学生的创新能力；(2)提升学生的实践能力；(3)增强学生的就业竞争力；(4)提升学生的综合能力；(5)提升学生的专业素养和个人素质；而上所述的种种好处，也正是应用技术型本科院校对计算机基础课程进行不断探索和研究的真正原因，这也正突显了对应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学进行研究与探索的重要性。

应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学的研究与探索是一项长期且复杂的工作，每一位从事这项工作人员都需要全面、仔细地分析、探讨，找出解决应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学问题的方法，总结教学成果，完善教学体制，使教学效果最佳化。这样做，既是对广大学生负责，又促进了国家教学事业的发展，为社会培养优秀的人才。总而言之，对应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学进行研究与探索是势在必行的。

参考文献：

[1]钱慧慧，傅娟.高职院校《计算机基础》课程的教学改革研究与探索[J].中国电子商务，2012，(21)：45—46.

[2]纪良浩,李琳皓,段小林.关于计算机基础教学的改革与探讨[J].计算机教育,2010,(3):73—75.

[3]孙亦博.非计算机专业计算机基础教育改革思考[J].中国电力教育,2010,(23):75—77.

(责任编辑：侯秀梅)

中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2015)01-0058-02

作者简介：鲁彦彬(1975—)，男，山东青岛人，副研究员，硕士，从事高校教育管理研究和高校计算机基础教学研究。

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目“应用型本科院校经管类计算机基础教学改革与实践的研究”(GJZ201301116)；黑龙江省教育科学“十二五”规划课题“‘以考促学’提升应用技术型本科学生计算机基础应用能力的探索与实践”

收稿日期：2014-12-10

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.01.028