运用优质网络资源 促进数学课堂优化

张秀红　王同刚

摘 要 优质网络资源能为学生提供丰富的学习条件，激发兴趣，开阔视野，优化数学课堂，提升课堂效率。师生通过网络相互提问、交流、探究，让数学课堂真正成为学生学习的乐园。在讨论中思考，从探究中获取知识。

关键词 网络资源；现代信息技术；数学课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0057-02

数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此，在设计数学学习内容时应注意从学生身边的生活实际出发，注重实效性。随着网络的普及，网络资源成为课堂与现实生活中架起的一座桥梁。可以借助网络资源丰富、时效性强的特点，使数学教材“活”起来，让学生的学习内容更丰富，更有时代气息，更贴近生活。优质网络资源能为学生提供丰富的学习条件，激发兴趣，优化数学课堂，提升课堂效率。笔者结合自身教学实际，就如何通过优质网络资源优化数学课堂这一问题，谈一些自己的看法和做法。

1 创设情境，激发学习兴趣，助推探究欲望

有时候，课堂导入仅仅是只言片语，却是学习过程的重要前奏曲，能够引领学生去调动积极情绪，集中有效注意，渗透学习主题。结合小学生好奇心强的特点，笔者将新知识点制成动画、声音、文字、图片于一体的课件，创设出符合小学生认知经验的问题情境。

比如在教学“进位加法”时，笔者用Flash动画设计了“登山夺旗”的小游戏。分男女生两组夺旗活动：人人参与，一个个的算式是登山的台阶，学生想出一个个的算式，台阶就一级一级地往下降，最先登上山顶夺得红旗的为优胜小组。这样的情境教学很有吸引力，把枯燥的数学计算知识与有趣的挑战游戏有机地结合起来，运用多媒体把枯燥的知识形象化、具体化、挑战化，大大激发了学生对数学学科的学习兴趣，助推了学生探究新知的欲望。

再如学习 “平移、对称与旋转”时，为牵引学生注意力，笔者打破以往教师讲、学生听的教学环境，是带领大家来到微机室，给学生创设了网络情境：现在大家人手一机，请自己在计算机桌面上的方格图中任画一个三角形，然后运用平移、对称与旋转来设计一副美丽的图案，现在开始……最后通过联网，集体欣赏每个学生的作品，说一说创作思路和过程，相互评价，指出优缺点。还上网搜集运用平移、对称与旋转创作的各种精美图，感受平移、对称与旋转在生活中的魅力。

学生亲身创作、感受平移、对称、旋转带来的图案美，享受数学知识带来的生活乐趣，从而产生强烈的学习探究欲望，进而更好地完成对“平移、对称与旋转”新知识的学习和掌握。

2 创造氛围，启发学生思维，提高课堂效率

运用多媒体网络揭示数学本质，培养学生的思维能力 多媒体网络资源为小学数学课堂教学注入生机与活力。心理学研究表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，它们之间的协同活动能够有效地提高记忆效率，加速新知的形成和巩固。如果刺激是多样化的，那么知识的获取将大大优于单一感官的刺激。于是笔者在教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体的优势，有意创设氛围，让学生在多种感官的协同刺激下形成对新知的有效认知。

如先利用动画演示闪烁长方体的面、棱和顶点，配以悦耳的声音，对学生形成强烈的多样刺激，使学生正确认识长方体的各部分名称。紧接着将长方体的实物模像擦去，借助电子白板上的画图功能，在白板上分别画出三对大、中、小的长方形，通过面、棱的平移、旋转，拼合成一个立体图形（长方体），并配以色彩动态演示相比较，得出长方体的特征：“相对的面面积相等，相对的棱长度相等。”同时在学生头脑中形成清晰的长方体表象，增强学生思维能力。

运用多媒体网络突破教学难点，提高课堂教学效率 新课程改革明确提出，要“强调让学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，培养科学态度和科学精神”。小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡期，而有些数学知识却比较抽象，往往难于直观感知，难于理解，怎么办呢？现在可以借用多媒体网络将枯燥、复杂、抽象的数学知识趣味化、简易化、直观化，让学生能轻松地理解和掌握所学数学知识。

如在学习探究“圆柱的体积公式”时，由于圆柱是一个立体图形，借助实物图不容易探究、操作，过去教师授课只是简单地告诉学生圆柱的体积公式是什么，拿来用即可，很少让学生去探究圆柱体积怎么来的。可是由于立体图形很抽象，很多学生不理解，只会死记，时间长就忘，或与其他公式混淆。现在学生可以在教师的引导下，借助计算机的魅力，自己动手探究圆柱体积公式的全过程，将圆柱底面的圆等分成若干份（32份、64份……），将圆柱切割、拼合成熟悉的立体图形——长方体，并且感受到分成的扇形份数越多，拼成的立体图形就越接近一个长方体。这个长方体的底面积与圆柱体的底面积相等，这个长方体的高与圆柱体的高相等。因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式=底面积×高。

学生自己动手实践、观察得出的结论又怎会忘记呢？另外，运用优质多媒体网络资源教学，可以从多角度、多层次、用大容量的练习来巩固所学知识，这样省时、多变、高效。

再如在讲课中遇到的一道“思考题”：一个长方体玻璃容器的底面是边长为10厘米的正方形，把一块不规则的铁块从这个容器的水中取出来后，水面下降2厘米，这块铁块的体积是多少？这道题比较抽象，对有些学生而言难于理解，不明白如何来求不规则铁块的体积。于是笔者借助多媒体用动画演示出来：当铁块在水中时，用蓝色在容器外标出水面线；当将铁块取出时，水面会下降，用红色标出现在水面线，把水面下降后的这部分长方体水与铁块同时闪烁。学生通过观察，终于明白：噢！水下降部分的长方体的体积就是铁块的体积。这样一来，将求不规则铁块的体积转化成求规则的长方体水的体积，从而排除了学生的思维障碍，化难为易。

3 提供优质条件，大大解放了教师的生产力

传统的教学，教师用粉笔书写，写满了就要被擦掉，换写下一个内容；等到复习时，教师又要书写大量以前书写过的习题、知识点，这样不但费时费力，而且大量灰尘对身体也不好。现在教师可以在电子白板上书写、标注、圈画，不用担心没地方写，用完一页翻一页，不再需要黑板擦。不但方便、快捷，而且能将课堂知识点很好地保存下来，需要时随时调取，大大解放了教师的生产力，也不再危害师生的身体健康。同时，教师可以上网搜集好的教案、课件和习题，根据自己的教学实际，有选择地使用，让自己的备课更充分、更丰富。

4 实现因材施教，及时做出有效的评价、反馈和矫正

多媒体网络打破了数学课堂齐步走的局面。笔者在课堂上经常讲完新知识点，在巩固环节就引导学生链接进入优教班班通（当然还有其他网站，教师可以提前检索好适合自己学生水平与特点的在线测试网址），让学生在网上练习，提交后计算机系统自动判分，还会给予鼓励性配音评价，如“你真厉害”“好极了”“别灰心，再来一次”等。鼓励评价让学生兴趣高涨，对没有做对的练习题一次次尝试，直到对为止。这样当堂达标检测，及时发现纠正错误，提高了课堂学习效率。

课外通过自制教学视频和优教班班通等资源布置分层次作业。学生可以根据自己的实际情况，选择不同层次的题目来进行巩固。这样在课外借助网络资源，对优生进行针对性培养，对学困生可以进行个别辅导，真正解决了优生吃不饱、学困生吃不了的问题。无论课内课外，学生始终保持着一种平和的心态，没有思想压力和心理负担，自身的潜能得到应有的发挥，甚至会有超水平的表现。若学生遇到一些疑难问题，还可使用帮助按钮来答疑解惑，便于让学生在家、在校甚至在任意有网络的地方，都能够随时学习。

网络飞速发展的今天，优质网络资源为学生提供了丰富的学习条件，开阔了视野，成为学生学习、探究、创新的魔术棒，使数学课堂变得更有趣、更生动，让课堂真正成为学生学习的乐园。运用优质网络资源，促进数学新课程改革的发展，优化了数学教师的教学手段，提高了数学课堂的效率。endprint