微课在农村小学信息技术课堂中的应用对策

刘建国

摘 要 目前农村小学虽已具备制作与应用微课的技术装备条件，但利用微课进行翻转课堂教学的模式在农村小学中尚未成熟。结合农村小学信息技术课堂教学实践，谈谈应用微课进行课堂教学的对策。

关键词 微课；农村小学；信息技术课堂

中图分类号：G623.58 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0046-02

微课的应用推广，为课堂教学的改革提供了一个新的思路和模式，目前，信息技术课程从一门新课程已发展为基础教育中的必修课，信息技术教师如何根据教学目标和环境条件，有效应用微课进行课堂教学，提高课堂教学质量，是一项新挑战。

目前农村小学已经具备制作与应用微课的技术装备条件，但在农村学生的家庭中，由于家长的意识、家庭环境条件的限制等各方面原因，还未能真正与学校的微课教学发展相接轨。本文从这一实际出发，就微课在农村小学信息技术课堂中的应用谈谈本人的一些想法。

1 以资源助课堂，实现课堂半翻转

信息技术课是以电脑操作为主要教学内容的学科，该学科的微课教学视频更让学生们易于接受，如果以丰富的信息技术微课视频资源投入到小学信息技术课堂，学生的学习就更为轻松、快乐。但农村小学中，信息技术教师通常只有一个，除非特别的大校才会配备两位信息技术教师，基本没有集体备课资源可供借鉴及交流使用，此种情况下，信息技术教师积极灵活利用校际资源，可以更好地促进教学。目前本市已经举办了两届微课制作评比活动，在活动中所征集到的优秀微课作品非常丰富，本市的微视频资源平台已经上线。依托这一资源平台，笔者首先从中筛选出相应的信息技术微课资源，下载到本地的资源库中，然后将资源库中的视频架设到学校内部的课堂作业与评价教学网站上，为学生提供可自由选择的助学资源。实践发现，在教学过程中，学生能灵活运用微课视频进行知识点的巩固，又多了一个有效地解决学习难点和问题的途径。在此基础上，有针对性地对课堂教学的模式进行改进，选择短小精炼的微课视频资源，以视频促学习，以课堂作业促探讨，实现课堂半翻转。初步尝试后发现学生对知识点的理解与掌握更加全面、牢固，在实际应用中也更加灵活多变，学习兴趣增强。

2 开展适合学生特点的促学活动

我们参考网络游戏的竞争机制，将其引入课堂中。在信息技术课堂上，参照游戏的等级竞争机制，建立课堂作业管理与评价网站系统，以积分等级为衡量标准，以学习积分进度条代替游戏中的升级经验条，学生每完成一个知识点的微课学习记3分，完成与微课相应的课堂作业操作记2分，通过求助申请协助一位同学完成任务记1分，论坛提出问题、积极发言参与讨论记0.5分，等等，各种获取积分的形式，达到一定的分值自动进行等级提升，同时通过设定一些难度较大的任务供学生们进行挑战，挑战通过的还可以获得额外的荣誉称号。这样学生只要完成相应数量的微课学习并完成任务就能进入下一等级的学习操作，挑战更高级别的学习，也就是说只要学生能过关就算三年级的学生也能对五、六年级的知识任务进行挑战。这样的积分制、等级制、荣誉称号制等引起了学生的极大兴趣，成为学生学习兴趣的一大生长点。在目前丰富的微课资源支持下，学生们通过微课自学完成相应的学习任务不再是难事，只要我们能抓住学生的特点，灵活运用相应的资源，不难创设出学生喜爱的课堂教学模式，为高效课堂提供动力。

3 以互动助全面，问题讨论促提高

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。因此，在信息技术课堂上我们要关注每一位学生的状况，进行针对性的设计课堂应对策略。俗语说：“十指有长短”“尺有所长，寸有所短”，如何取长补短，全面提高是教学工作应予以关注的节点之一。为此，我在课堂作业管理与评价系统中设立了“精英堂”论坛模块，通过论坛的互动作用，以积分制引导学生参与，以点带面地推动学习质量全面提高。

通过“精英堂”模块的设立，学生在观看微课的过程中，遇到难以理解的地方就可以到论坛上发起“英雄帖”，可以提出自己的观点和疑问，然后进行生生之间、师生之间的互动，互动可以口头形式，也可以论坛发帖、跟帖形式。这样只要对提问者给予肯定，奖励一定的积分，参与的同学也有相应的积分奖励，能提出有效解决办法的同学就给予精英贴的肯定，累积到一定次数的精英贴的同学能在自己的头像上增加“精英”称号。互动机制有效激励了学生的参与热情，在学习效率提升的同时，互帮互助互学的过程还培养了学生集体意识和乐于助人的情操。

4 以自主助发展，拓展知识提空间

学生的潜力是无限的，作为教师，我们要像挖宝人一样去挖掘、去开发学生的潜能。高尔基曾经说过：“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富。”在教学中利用“先学后教”“先练后讲”的方法促进自主学习，就是充分挖掘学生的学习潜能，使学生在学习中形成自主独立解决问题的能力，获得较大的教育效益的一种途径。通过微课在课堂上的应用，我们看到了农村小学信息技术课堂教学改革的广阔前景和学生自我发展、自我提升、自我成长的无限潜能。

大量的信息技术微课资源进入教学和学生学习过程，设立相应的学习进度目标以及等级机制：让学生通过自学微课的形式进行练级、闯关，自主选择学习的内容和方向，同时提供该类知识点的拓展、深入的难点设计，使学生获得了更多的学习自主权，激发了学生学习兴趣，又促进了教学目标的实现。学生通过自我探究、拓展提升自我的知识空间的同时，激发学生的主体情感意识，各种荣誉称号激励每个学生都能获得进步和成果，感受到成功的喜悦。

信息技术的发展，为课堂教学带来日新月异的变化，而微课的发展更为学生的学习迎来了新的时代。在农村小学，目前还无法实施真正的翻转课堂教学模式，但我们可以因地制宜地灵活运用各种符合教学规律的教学手段，为学生们创设出新型的微课应用模式。事实上，微课的教学应用实践也同样适用于其他学科教学，如何科学合理地使用微课资源进行课堂教学，开创出适合各种环境条件下的课堂教学模式，仍需我们进一步深入探索，令其更广泛地应用于各教学领域。

参考文献

[1]孙淑杰.浅谈信息技术在教学中的有效应用[J].中小学电教，2010（5）.

[2]张亚雄.信息技术在农村中小学课堂教学中的应用现状及对策[J].教育革新，2011（5）.

[3]施国栋.微课在信息技术课堂上的应用初探[J].新课程，2013（9）.

[4]张新林.挖掘学生的学习潜能[J].中小学教育，2014（5）.

[5]邓绿清.微课程在农村学校应用的思考[N].四川经济日报，2014-12-12（3）.endprint