利用教具培养学生英语学习兴趣的有效方法

张继禄

摘 要 教具是英语教学的重要辅助手段，一般分为传统教具和信息化教具。结合农村中学教学实际，阐述应用多种教具来激发学生英语学习兴趣的有效方法。

关键词 农村初中；英语教学；教具

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0042-02

1 前言

初中英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”章丘相公镇中学地处农村山区，学生也都来自农村，普遍存在学习基础较差和学习方法不当的问题。由于存在升学压力，学生一般在初一时还对英语学习满腔热情，可是随着以后学习内容的增多和要求的提高，开始逐渐分化。不少学生觉得英语学习枯燥无味，失去兴趣，甚至产生畏难心理，学习效果不言而喻。另一方面，农村中学的教学设施比较缺乏和落后，师资力量相对不足等原因，也给农村初中的英语教学带来很大困难。

因此，英语教师立足实际，想方设法激发学生的英语学习兴趣，帮助学生增添学习信心，提高教学效率，促进全体学生进步，是农村英语教师需要认真研究重要课题。下面结合英语教学实际，谈一下如何利用教具培养学生的英语学习兴趣。

2 在实物的演示中激发兴趣

利用实物进行教学是一种最简单、最朴素的方法，其特点是可以让学生看得见、摸得着，给学生以真实的感受。如在学习一些数词和数量短语时，可以运用实物教具来演示。如拿一杯茶，然后用英语说“a cup of tea”；拿一张纸，用英语说“a piece of paper”。这种方法具体形象，简单方便，既能激发学生兴趣，又能节省教学时间，是一种常用方法。

3 在图画的欣赏中激发兴趣

英语课程标准提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”[1]教材中有大量的人和物的图片，可以把这些图片进行放大，让学生学习单词，或进行课文复述。如在讲capital这个单词时，可利用北京、伦敦等地的图片，让学生观看后，然后诵读：“Beijing is the capital of China. London is the capital of England.”这样，学生通过图片既能欣赏到各地的美丽风光，又在兴趣中积极参与，效果很好。

4 在录音机的歌唱中激发兴趣

利用英文歌曲加强听力教学 听力教学是英语教学中的一个重点。由于生活环境不同，听力教学一直是一个难点。教师可结合教学内容和学生实际情况，选择一些难度适当的乐曲材料，利用多媒体播放给学生听。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于在久而久之的熏陶中提高学生的听力水平。

利用英文歌曲提高学生的口语水平 英语的语言结构和表达方式与汉语都存在很大的差异，语音、语调的差异性也很大，而歌曲则清楚地表现英语的重读音节和非重读音节，有利于学生在兴趣中进行模仿。一旦他们学会了歌曲，那些句型、语音、语调、连读、节奏等会永远牢记。

利用英语歌曲了解英语文化 英语课程标准指出：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。”因此，教师在教学过程中，要注重帮助学生了解英语国家的文化。英语歌曲一般都反映英语国家的风俗文化，可以加深学生的理解。

5 在多媒体创设的情境中激发兴趣

《基础课程改革纲要（试行）》强调指出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[2]根据这一精神，在轰轰烈烈的课程改革大潮中，信息化教学已成为教育时代潮流，使课堂教学充满活力，受到广大师生的普遍欢迎。在农村初中英语教学中，信息技术得到较为广泛的应用，激发了学生的英语学习兴趣，提高了农村初中英语教学质量。

生动演示，帮助学生记忆和理解 信息技术具有图文并茂及动静结合的特点，通过生动的演示，有利于学生记忆和理解。如在英语学习中，单词是基础，而学生记忆单词很难。因此，教师必须采取恰当有效的教学方法，促进学生加大英语单词的记忆量。信息技术是帮助学生记忆单词的一种有效方法，如在讲解sunny day、rainy day、foggy day等时，教师可以将这些单词的意思用图像展示在屏幕上，这样，学生在多媒体生动形象的展示下，可以有效地提高对单词的记忆效率，从而避免机械的死记硬背。

另一方面，利用信息技术还可以帮助学生加深对知识的理解。如关于英语介词in、on、into、over、under、behind、in front of等的学习，学生由于受汉语的影响，容易混淆。利用多媒体技术，教师可通过创设情境，把介词的意义进行空间模拟，形象地把介词词义解释清楚，从而促进学生在浓厚的兴趣中加深理解和记忆，效率大大提高。

创设情境，突破教学中的重点和难点 英语中一些语法，由于比较抽象，学生难以理解。利用信息技术，可以把一些抽象的概念变成直观形象的画面，在一定的情境中动态地演示出它们的变化过程，帮助学生进行分析和比较。如为了帮助学生理解现在进行时和一般现在时的区别，可利用多媒体在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳的画面，问学生：“What is he doing now？”学生很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”然后连续向学生展示几幅图，呈现男孩周末都去河里游泳的情景，让学生仔细观察后，再提问：“What does Tom usually do on weekends？”这样，借助画面，学生一般都能比较容易地正确理解一般现在时态和现在进行时的区别。此外，教师还可以利用多媒体的互动功能，组织学生开展抢答活动，让学生在充满浓厚兴趣的氛围中积极参与和巩固。

建立对课堂教学的科学评价体系 评价是教学工作的一个重要环节。科学的评价有利于真实地反映教师在课堂教学中的精神面貌，有利于真实地了解学生的学习状态，帮助教师有的放矢，因材施教，改进教学。同时，信息技术还能够真实地记录师生在课堂教学中的互动过程，为课堂教学效果的评价提供基础资料，从而供学校给教师的教学作出相对公正的评价。但是，信息技术毕竟是一种先进的教学工具，是为教学服务的，关键的因素还是教师。因此，在教学实际中，广大教师要认真学习应用技术，善于扬长避短，合理利用，力争最大限度地发挥信息技术在课堂教学中的作用，提高课堂教学效率。

6 结语

兴趣是最好的老师，但是兴趣不是学生生来就有的，需要教师结合学生的特点，通过多种教学方法来激发和培养。只要教师根据教学实际，综合利用各种教具，就一定能发挥各种教具的优势，调动和培养学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献

[1]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合：网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]郭绍青.信息技术教育与学科整合[M].北京：中国人事出版社，2002.endprint