运用信息技术增强初中英语教学活力

杨冬青　王旭

摘 要 在初中英语教学过程中使用信息技术，可以丰富教学内容，开阔学生视野，优化教学结构，激发学生学习的积极性和主动性，让学生自发参与到教学活动中来，实现素质教育目标。

关键词 初中英语；信息技术；教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0031-02

信息技术的应用和普及为课堂教学带来机遇和挑战，合理高效地运用信息技术辅助教学，可以起到提高教学质量的效果。信息技术辅助教学具有知识面广、实用性强、趣味性强、信息量大的特点，能够很好地解决传统教学中遇到的难题，为课堂教学注入新的生机与活力。为此，要顺应时代的要求，发挥信息技术辅助教学的优势，使其更好地为英语教学服务，实现高效教学的目标。

1 信息技术辅助教学，提高课堂教学容量

在没有信息技术这种教学辅助工具的时候，课堂教学需要教师花费大量的时间板书教学内容，这样就会造成教学的时间很浪费，让学生失去实践的机会，影响教学的整体质量水平。信息技术的应用彻底改变了传统教学的格局，让教师从板书中解放出来，不必再花费大量的时间去手书内容，教师可以做好备课工作，明确这节课要学习的重点内容，将这节课需要的练习、图片、资料等融入多媒体课件中，在适当的时机使用多媒体课件进行展示。这样一来，不但可以节省大量的教学时间，让学生拥有更多的时间进行练习，同时还能提高课堂教学的密度，丰富教学内容，提高课堂教学的容量以及课堂教学的直观性和形象性，激发学生学习的热情和动力，让学生自发地参与到学习活动中来，实现高效教学的目标。

如在学习“What were you doing when the UFO arrived？”

一课时，可以用多媒体将课本上的图片放大到屏幕上，同时将网上一些有关UFO报道的图片和信息也展示给学生，丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和积极性。

2 信息技术辅助教学，突破教学难点和重点

英语知识中包含诸多重点和难点，而这些重点和难点恰好制约着学生英语水平的提高。为此，英语教师要深入了解学生，掌握学生的实际情况，结合学生实际设计生动的教学情境，为突出重点、突破难点做好准备，以降低教学难度，激发学生的学习兴趣。而在以往教学过程中，面对教学难点几乎没有什么高效的解决途径，只能依靠教师肢体语言和口头表述来解决。信息技术辅助教学刚好解决这一问题，信息技术提供的声情并茂、动静结合的表现方式为教师提供了更加形象的教学方式，使得口头难以描述的问题可以转化为学生容易理解的方式呈现出来，实现教学难点的突破，大大提高教学的有效性。

例如，在学习单词“professional”的时候，首先要学习“professional”的发音，让学生掌握“professional”的准确发音，然后再将“professional”和许多类似的单词放在一起，让学生快速找出单词“professional”。最后可以将单词的顺序打乱，让学生将单词“professional”按照正确的顺序拼起来，也可以将其中的几个字母隐藏起来，让学生完成“professional”单词的填写。这样一来，可以增强教学的趣味性和生动性，让学生从沉重的教学压力中摆脱出来，激发学生参与的积极性和主动性，这对学生记忆力和观察力的培养具有非常大的帮助。因此，英语教师可以通过信息技术辅助，有效突破教学中的重点和难点，增强教学效果。

3 信息技术辅助教学，实现个性化教学目标

每一个学生在性格、兴趣爱好、学习能力以及生活背景方面各不相同，不能以统一的标准要求学生，制约学生个性化的发展。所以，要将环境资源有效利用起来，让学生根据自己的习惯和喜好选择适合自己的学习方式，提高学生学习的积极性和主动性。

在传统教学中，学生获取信息的方式比较单一，多是阅读课文，这样获取的信息量是非常有限的。信息技术的普及提供了丰富的信息资源，大大拓宽了信息获取的渠道。学生可以根据自己的实际需求，通过互联网这个平台获取信息资源，通过理解、学习、感知，将更多的知识转化为自己的能力，让学生找到适合自己的学习方式，激发学生学习的动力，促进学生创新精神的培养。在学习过程中，教师也要发挥指导作用，在学生需要的时候给予帮助，锻炼学生搜集、分析、处理、运用信息的能力，增强学生自主学习意识和自主学习能力，促进学生英语综合素养的提高。此外，教师要充分了解学生的不同个性特征，在充分把握学生差异性的基础上，设置不同类型、不同难度的听力训练题目，并将其制作成教学课件，在课堂上播放给学生听，让学生根据自己的学习能力自主选择听力练习题。通过这样的方式，能有效突出学生的主体地位，让学生根据自己的实际情况灵活选择练习题，不但可以解决学生听力水平参差不齐的问题，还能激发学生的自主意识，提高学生的自主学习能力。

通过教学实践发现，运用信息技术实施英语教学，可以将单一乏味的听说训练课程变得生动有趣，有助于激发学生的主动性和积极性，让学生在边看边听的过程中拓展自身知识面，取得事半功倍的效果。

4 信息技术辅助教学，搭建网络合作信息平台

合作学习是素质教育背景下的一种全新的学习模式，意在突出学生的主体地位，让学生通过团结互助的方式协作学习，促进师生之间和学生之间的良好互动，引导学生自主参与对话交流活动。通过建立校园网，为促进教学互动提供了有力平台，因为信息技术具有强大的通讯功能，学生和教师可以通过QQ、邮件、微信等各种平台进行交流和讨论，还可以借助网络信息技术，构建多人沟通渠道，实现学生之间、教师之间的多向交流和互动。这样一来，即使平时在课堂上不怎么说话的学生也积极参与其中，希望能发挥自己的优势，突出了学生的主体地位，发挥了学生的主体作用。通过网络交流，不但可以营造生动愉悦的听说氛围，还能优化对话环境，让学生在真实的语言情境中锻炼自身的听说能力，提高自己的英语表达水平。

实际上，课堂是学生学习知识的重要场所，而网络是对课堂教学的有益补充。通过网络，可以为学生提供大量的学习资源，拓展学生的知识面，促进学生之间的相互沟通，帮助学生了解更多的西方文化，为学生自主交流提供更为广阔的空间。

总之，作为英语教师，要充分认识到多媒体技术辅助教学的重要意义，并在英语教学中引入现代信息技术，为课堂注入新的活力，不断优化课堂结构，扩大教学容量，拓展学生视野，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣和社会交际能力，突出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。

参考文献

[1]蒋荣.浅谈应用信息技术辅助英语教学[J].中国电化教育，2002（3）：77-78.

[2]冯晓建.浅谈多媒体技术在英语课堂中的科学使用[J].基础教育研究，2011（2）：92-93.

[3]张君，马稷.巧用多媒体技术构建英语有效课堂[J].中国教育信息化，2011（6）：105-106.endprint