试析多媒体技术在幼儿美术教学中的有效运用

徐燕

摘要：在幼儿园的美术教学中有效运用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高美术教学的有效性有很大作用。教学是一门艺术，如何将多媒体巧妙地融入幼儿美术教学更是艺术中的艺术。因此本文结合美术教学实践经验，谈谈教学过程中如何巧妙运用多媒体技术，提高幼儿美术教学的有效性。

关键词：多媒体技术；幼儿；美术教学

中图分类号： G434 文献标识码：A 论文编号：1647-2117（2015）05-0116-02

● 在导入环节巧妙运用，引发想象加深艺术体验

教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。精彩的导入会使幼儿如沐春风，让人进入一种美妙的境界。”多媒体课件集声、情、景、色于一体，向幼儿传递多元信息，因此在幼儿美术教学中的导入环节，教师大部分会选择这一教学手段，以此激发幼儿的学习兴趣，引发想象，加深艺术的多种体验。

1.以境动情，激发兴趣

在幼儿艺术领域，学习的关键在于充分创造条件和机会，在教学或生活中引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，进而用自己的方式去表现美、创造美。我园“十二五”课题一直重点研究“美术特色”，在研究中充分利用多媒体技术来营造艺术意境，让幼儿在一种轻松快乐的氛围中产生参与活动的兴趣。例如，我园的一位教师在美术教学活动“星空”的导入环节，先将教室四周的窗帘全都拉上，营造晚上天黑的情境，同时在大屏幕上播放“繁星点点”的课件，并播放《小星星》的歌曲，在教室中间再点亮一盏星星灯。此时教室的天花板、墙壁四周都仿佛变成了夜晚的星空，幼儿置身于星空之中。音乐、星空、课件交织相汇在一起，幼儿不由自主地发出：“哇！——小星星真漂亮！”艺术地营造星空意境，多媒体技术巧妙运用在导入环节，让幼儿更直观、更形象地感受到星空的魅力，丰富了幼儿的情感体验，充分调动了幼儿对接下来艺术大师《星空》作品的欣赏的兴趣，为后续的活动展开奠定了良好的基础。

2.游戏式导入，乐在其中

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础、在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，因此在美术教学活动中我们也要充分体现这一教育理念。例如，我园有位教师结合幼儿学习特点，设计了一节中班美术活动“放烟花”，在活动导入环节，她先播放巧虎放烟花视频，让幼儿一起学着视频中的巧虎玩“放烟花”游戏，马上将全体幼儿的兴趣调动了起来。有了“放烟花”游戏的互动体验，在欣赏和创作环节，幼儿结合自己的真实体验和感受，进行了大胆的想象和创作。这位教师在活动总结时说道：“本次艺术体验活动由师生共同游戏体验导入，在轻松的游戏活动中不仅激发了幼儿放烟花的兴趣，放烟花的手势动作还让幼儿回忆了烟花的‘放射线条’；在画烟花的环节，允许幼儿用多种方式表现烟花，开放，自主；最后通过赏烟花的方式，让幼儿体验成功的喜悦。”多媒体技术在导入环节的有效运用，让幼儿在最短的时间内将无意注意转变成有意注意，进而自然过渡到一种自觉的学习状态中去，让幼儿如身临其境，有效达成了教学目标。

● 在创作环节灵活运用，激起个性表达艺术创作

多媒体技术在实际教学中的运用十分讲究灵活性，因此只有在美术教学中适度、适时地有效运用多媒体技术，才能真正发挥它的优越性。

1.步骤图演示法，化繁为简易理解

在目前教学中，我们对多媒体的使用一般表现为对教学课件的运用。例如，我园一位教师结合课题展示了美术活动“有趣的沙画”，充分利用多媒体课件来进行教学，特别是在沙画示范环节，因为沙画的现场演示有一定的难度，要想在短时间内让幼儿欣赏到多个沙画创作过程很困难，因此她灵活运用了多媒体课件这一形式，较好地向幼儿展示了作画过程，步骤图一步一步有动感又可以反复观看，化繁为简，易于幼儿直观理解，化解了教学难点，激发了幼儿的创作灵感，有效提高了教学效率。

2.全方位体验法，激起个性化创作

多媒体技术的运用，实现了人机互动式操作，更是打破了传统的教学模式。我们根据幼儿阶段具体形象思维占主要地位的特点，借助多媒体技术，转变了师生的活动角色，使幼儿成为主动观察、主动思维的实践者，教师只是策划者、设计、组织者、指导者。例如，本学期我园一位教师在教学大班美术“雨中情”时，就运用到电子书、音乐、电影片段等，让幼儿通过欣赏美丽的雨中风景图片、感受雨中的马路、池塘、玻璃、街景等；通过欣赏外国著名影片《雨中情》的经典片段，并在音乐声中随着主人公一起翩翩起舞，多角度、全方位地深入感受雨中人的思想情感，最后在大幅长卷上大胆去创作画出自己感受到的雨中人物。从直观的图片到感性的音乐、影像，最后到个性化艺术创作，层层深入……教师利用多媒体技术营造了能充分调动幼儿思维活动与情感体验的氛围，引发了幼儿个性化创作的共鸣，最终实现了高效的课堂。

● 在评价环节独特运用，丰富情感提升审美素养

幼儿的美术作品是反映幼儿独特心理活动的重要窗口，幼儿的每幅作品都是独一无二的艺术品，在这里面的每个图形、色彩、线条都蕴含了幼儿独特的创作想法与故事。因此，在美术教学中评价环节必不可少且非常重要。它是教师了解幼儿内心真实想法的窗口，也是幼儿丰富情感表达的一种方式，更是教师走近幼儿内心深处的小路，当然更是教师与幼儿一起分享体验创作成功的喜悦，使幼儿获得自信、提升艺术审美的重要环节。

1.一键同步：浏览式评价法

浏览式评价法简而言之就是将幼儿在每次教学活动中创作的作品用手机或相机快速拍下来，运用接线或无线功能实现手机、平板电脑或相机的同步展示，一起浏览作品。这种方法简单，好操作，而且最重要的是可以让大家的作品都得到评价和肯定。与传统的将绘画作品一一展示在黑板或展板上的形式相比，这种方法方便快捷又省时省力，避免了有些手工作品一碰就坏、颜料画作未干颜料弄脏衣服和地板等现象的发生。这也是教师在评价作品时运用最多的一种评价方法。活动过后，我们再和幼儿一起将作品用来创设环境，让教室也充满艺术气息。另外，对于这些照片我们会利用平板电脑同步保存，然后投放到美术区域活动中去，作为下一次艺术创作活动的欣赏作品。

2.图片软件：对比式评价法

作品评价环节除了分享创作的乐趣、享受成功的快乐外，对作品的解读也是非常重要的。因此我们探索出了对比式评价法，如果作品尺寸比较大，可以直接将作品拿到讲台前让大家欣赏同时进行点评，但在幼儿园的大部分教学活动中幼儿创作的作品一般尺寸不会很大，所以还要借助多媒体技术将幼儿的作品借助手机、电脑或相机的图片软件进行快速处理后再展开评价。这样的作品能更聚焦，也使教师和幼儿能有重点地对作品进行有针对性的解读，对比式评价法的运用，能有效提高幼儿对美术作品的鉴赏能力及语言表达能力等。

总之，多媒体技术作为一种现代化教育技术，在幼儿园的教育教学活动中的运用绝不能流于形式，应结合各领域的教学特点不断完善和提升，突出多媒体技术教学的优越性、有效性。