加强初中语文情感教学的有效方式探讨

龙江

摘 要：初中语文教学中，注入情感教学，会增加学生对课本的亲切和对教师的信任，我们要尊重学生在语文教学中迸发出来的意见和看法，最大化地与他们沟通，引导学生在语文知识的广阔海洋中任意遨游，如此，语文教学就不会陷入生硬、僵化的尴尬中。

关键词：教育意义；平等关系；情感氛围；情感目标；情感语言

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-268-01

初中语文学科，有着丰富的情感人文教育。现代的初中学生，感想、敢做，情感体验强烈而突出。初中语文的丰富情感“源泉”是对初中学生情感进行导向的有效方式。在初中语文教学中，注入情感教学，会增加学生对课本的亲切和对教师的信任，情感教学上的涓涓细流”会引导学生在语文知识的广阔海洋中任意遨游，而使语文学习不入生硬、僵化的尴尬中。

一、在初中语文教学中加强情感教育的意义

情感教育是语文教学的灵魂。它不仅可以促进学生身心健康成长，还可以促进其智力发展，提高其学习效率。众多心理学家一致认为，通常情况下，积极稳定的情感，能提高人的身心活动能量，从而提高学习和工作的效率；而消极否定的情感则会抑制人身心活动能量的发挥，从而降低工作和学习的效率。前苏联教育学家赞可夫也认为“如果伴随学习和思考而来的是兴奋和激动、对发现真理的诧异、惊讶和愉快的体验，那么，这种情感就能强化他们的学习活动，促进知识技能的掌握和智力的发展。”语文新课程标准中也有多处涉及对学生情感的教育，它明确指出：教育应该关注学生的情感体验，关注学生的心灵世界，给予学生更多的人文关怀。可见，在初中语文教学中实施情感教学，是对学生健康成长的促进和关注，是教育的发展进步，也是教育改革的必然，是大势所趋，更是教育意义的体现。

二、初中语文教学中加强情感教学的有效方式

1、通过构建平等的师生关系加强情感

教学是一门科学，也是一门艺术。这种科学性和艺术性的统一，存在于教师对学生的爱的表达和传递中。陶行知先生说：“没有爱就没有教育”。诺贝尔文学奖获得者罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”。因此，对于教师而言，爱不应只是教育的一部分，而应该是教育的前提，所有的教育也必须建立在爱的基础。没有爱，教育就无法实施；有了爱，教师才能与学生平等相处，才能真正达到师生间的心心相通、心心互换。因此，要想让学生愉快地接受所传授的知识或做人的原则，教师首先应摆正与学生的关系，创设友好、民主、平等的教学氛围，以心施教、以情激情，真正做到以学生为主，关心爱护每一个学生，用自己的爱营造最有利于学生学习的和谐课堂，激发学生对语文学习的兴趣，使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态，真正实现师生之间的多向互动。如此，学生会以积极的学习心态，饱满的热情、百倍的信心，主动投入到语文学习中。

2、构建情感氛围

初中语文教材的课文都是一些经典文学作品，这些作品中都饱含丰富的情感，如果学生对这些作品产生兴趣，就会产生情感共鸣。创设情感渗透的氛围，是通过创设与文章内容接近的情境，能有效地营造出浓郁的情感氛围，让学生可以准确地把握文章情感。在课堂上，我们教师可以安排几个同学通过表演展示文学内容，让学生亲身体验作者想要表达的某种情感。如在上《孔乙己》一课时，可以让学生将课文改编为剧本，自编自演，体会封建科举制度的毒害，体会旧社会的世态炎凉，从而让学生更加珍惜时光，热爱现有的生活环境，让学生的情感得以升华。又如在教学《我的母亲》一文时，通过播放歌曲《妈妈的吻》向学生传达母爱的伟大，引起学生的情感共鸣。

3、通过教学目标加强情感

教材凝结了前人的智慧和心血，一部教材，不仅能满足学生的“知识需求”，向学生提供知识信息，而且因其丰富的情感内涵，还能满足学生的“审美需求”。如自然之美，社会之美，艺术之美、道德之美，人生之美等等。所以，教师在教学中的重要任务之一就是把教材中内含的情感，通过自己的加工提炼展现出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，引导学生在情感的世界里感受真、善、美，达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。我认为，在教学设计中，要依据作者的写作意图、思想情感以及学生的认知基础、情感基础等因素来设立情感目标。记叙类文章应该把用具体的道德形象、生动的故事情节品味真情、感悟人生、陶冶情操作为教学情感目标；古诗文应该把通过意象的描绘、意境的渲染引导学生理解诗人高尚情感作为教学情感目标；而说明类文章也应以抓住对象的特征，从功能、用途及成因等诸方面挖掘自然美、建筑美、创造美作为教学情感目标。如：《背影》、《藤野先生》所表现的是人间真情——父子情、师生情；《怀疑与学问》所表现的是做学问、做人的深刻哲理；《晋祠》所表现的是建筑美；《过零丁洋》所表现的是爱国情等。初中语文情感教学中，教学情感目标的制订至关重要，准确、恰当的情感目标，可以使学生在道德感、美感、理智感等情感领域内得到充分地发展与提高。

4、通过教学语言发挥传情作用

语文本来就带有丰富的情感因素，这跟语文学科的特点分不开。然而怎样才能将这些情感更好地发挥出来呢？这就需要教师在课堂教学中充分发挥语言传情达意的功能，创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。在教学艺术的运用中，教师的教学语言是教师劳动的特殊手段，其艺术性，感染性，生动性，形象性，特别是情感性，对于语文教学的成功，尤其重要。实践证明：教师妙语连珠，能侃善谈，可使课文语言如出我口，如出我心；教师语言的规范准确，风趣幽默，抑扬顿挫，亦能使学生顿生倾慕之心，进而产生“亲其师，信其道”的效应。因此，情感教学中，教师语言要以情感作为敲门砖，以情激情，才能叩击学生心灵。教学中，充满感情的语言、语调与课文的结合，便创设出一种情感氛围，这种情感氛围会激活学生思维，让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。

初中语文教学中注入情感教育，是适合初中学生心理发展的一种教育，初中学生，他们不是木头，不是僵尸，他们渴望情感，渴望平等，渴望理解与交流，作为语文教师，我们要尊重他们的意见和看法，与他们探讨和交流，放下“身价”，最大化地与他们沟通，如此，初中语文教学就会迸发出无限的生机与活力。