合作学习在初中生物教学中的应用

李修红

摘 要：随着经济的发展与社会的进步，教育的重要作用也日益显得突出，尤其是初中教育，作为一个过度阶段的教育，其重要性是不言而喻。新课程的改革贯彻到了教学方式、教学理念等方方面面，在改革的教学方式中，“合作学习”能够有效提升教学质量，同时还能够提高学生的积极性。本文围绕合作学习应用于初中生物教学中，阐述几点具体措施。

关键词：合作学习；初中生物教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-378-01

生物课是一门有一定的实验性、针对性比较强的学科，可以在一定程度上促进学生创新思维的发展，因此，对于高中阶段的学生来讲具有重要的实际意义。在授课过程中，由于目前每个班级学生的人数较多，因此教师不可能照顾到每一个学生，因此，让学生怎样学习成为每一位生物老师所要面临的现实问题。将合作学习有效的融入进初中生物教学中，并不是简单的工作，既需要坚持互动性、激励性等原则，同时，还需要在此基础上为学生搭建一个合作学习的平台，从而有利于真正发挥生物教学中合作学习模式的作用，提高学生的学习效率。

一、转变理念全面树立合作学习意识

新课程改革背景下，要求学生学习过程不仅仅是获得基础知识的过程，还应该以学生为主体，根据学生的个性差异进行针对性教学。因此，教师不能再将自己作为课堂教学的主体，而是需要改变自己的角色，从理念、方式、方法以及内容上都要做出一定的改变。传统的以教师为主体的教学理念应当逐渐转换成以学生为主体，教师在教学过程中更多的是扮演引导者的角色，并从教学方法和教学内容上均需调整，加强课堂上师生的互动，加强学生合作学习的意识，从而逐渐形成课堂合作学习的模式，以提高学生的学习积极性。

例如，我在学校推进了合作学习的教学方式之后，将这个方式引进到生物教学当中，首先进行的是组建小组，对班级上的每个学生的学习能力、学习成绩、个性等都进行了综合考虑，保证每个小组都有好、中、差的学生，尽量做到每个小组的实力一致。良好的学习环境有利于为师生建立一个良好的沟通平台，同时这样也有利于我掌握整个教学局面，因此我对教室进行了重新布置，通过这种举动合作学习的意识逐渐在班级中散开，在进行教学中学生的学习积极性都十分高涨。

二、加强技能全面提升教学质量

最新生物新课程标准指出"中等教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一"。在合作学习中，教师主要是以组织者和引导者的身份进行教学活动，为有效促进课堂合作学习的顺利进行，就要求教师拥有较强的组织能力，以及创新的教学技能，争取让每一个学生都参与到课堂合作学习活动中来。另外教师还需要提升自身的合作学习教学设计的编制能力，仅仅只停留在表面并不能真正发挥出其作用，因此教师在进行备课时应该对教材进行更加深入的研究，教学内容要体现出多元化，只有这样才能够调动学生的学习积极性。

例如，我在教授到《水中的动物——鱼类》这一课时时，首先对学生进行提问，水中的动物种类有哪些？学生都踊跃发言，接着我再利用多媒体将部分鱼类的图片展示出来，通过知识竞赛的方式让学生抢答，同时我会给予一定的鼓励。最后进行答案的公布，评选出表现最佳的小组，最后我再提出了一个思考题：鱼类能够在水中生活的特征有哪些？这个问题目的在于培养学生的探究能力，提高小组合作解决问题的能力。另外为了能够培养学生实际试验方案的能力，我设计了一个小实验：设计实验探索鱼鳍的功能，班级学生以小组为单位，对实验方案进行设计再进行探究，最后学生总结出鱼鳍能够起到协调作用的结论。通过一系列连贯、有序的教学设计，学生都十分积极的参与到合作学习当中，教学质量得到了提升。

三、环境构建全面提升教学效果

在初中生物教学中，由于受传统教育的影响，很多教师还以为知识讲解应多多益善、面面俱到，这样才有利于学生对知识的掌握，其实这种做法是错误的。由于在进行合作学习的过程当中，课堂纪律可能会出现喧闹的情况，在合适的范围之内教师不应该制止，但是由于讨论过于激烈声音语调过高的现象教师还是需要一定的调节，保证班级学生内每个小组都能够有序的进行合作学习。在不打击学生的学习积极性的前提下利用恰当的方式保证课堂纪律。

例如，我在进行生物教学的过程中，会在适当的时候鼓励学生表达自己的想法，但是当别人发言的时候也要求学生能够尊重他人，学会倾听，做到不打断别人发言的习惯。长期的坚持我发现学生逐渐养成专心听讲的好习惯。另外我还积极鼓励学生清楚的表达自己的观点，对比较内向的学生适当的多提供机会激发他们表达，通过鼓励让学生体会到成功的喜悦，从而更好的促进其表达能力的提高。另外我还会适当的培养学生学会讨论的能力，由于每个小组中每个成员都有自己的观点，因此在进行讨论时我需要帮助他们掌握一定的技巧，既要让学生从他人的观点中得到启发，同时还能够进行一个高效的讨论。在进行《观察校园的植物》这一课时时，让学生自己通过书本和电脑去查阅相关资料，每个小组派出一位代表对校园中的一种植物进行表述，一般我都会要求性格比较内向的学生进行发言，这样一来通过良好的环境构建不仅锻炼了学生学生观察、学会倾听以及学会表达的能力，也能够养成一个良好的课堂纪律，有效提高教学效果。

教学实践证明，在初中生物课堂教学中，教师只有突破传统的教学方式，将教学的重点放在培养学生合作能力上，才能有想实现学生观察能力、实践能力与探索精神的形成，并且以培养的兴趣为突破口，采用先进的教学辅助手段，才能够有效的提高学生的生物成绩，进而实现教学目标。

参考文献：

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