初中语文教学中学生问题意识培养研究

张超

摘 要：问题是思维开始的地方，问题出现在教学中的各个阶段，知识是围绕问题展开的。强化问题意识，不仅是初中语文教学的重点，也是培养创新型人才的一个关键。学生只有拥有了问问题的意识，才会主动去思考、积极去学习，才会对知识有更深的渴望。新课程理念要求打破传统教学模式，教师应当注重语文教学中学生问题意识的培养，帮助学生更好地提出问题、探索分析问题和解决问题。

关键词：初中语文；问题意识；培养

中图分类号：G634 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-314-01

传统的初中语文教学依赖于传授的方式，多采用教师灌输，学生全盘接受的形式。教师多根据教学需要对固定的问题和线索进行强调，很少提出具有创造性的问题，这种教授方式不仅使得教学效率不高，还会导致学生丧失主动思考的能力。然而，新课程理念要求打破传统教学模式，教师应当注重语文教学中学生问题意识的培养。因为一味地接受知识不利于学生主动性和能动性的生成，死记硬背式的学习习惯不利于学生进行自主思考，而机械训练有碍于学生创造性的发挥。语文教学的目的不仅是让学生取得好成绩，更是思维的培养，如何让学生在学习中发现问题、提出问题并试着分析和解决问题才是语文教学的关键所在。问题是思维开始的地方，问题出现在教学中的各个阶段，知识是围绕问题展开的。学生通过对问题的思考更加深刻地理解学习内容，进而将带有自己理解成分的知识纳入内在的精神世界。问题不单单是教学的开始，更是教学的归宿和升华，提出问题并不是为了消灭问题，而是通过对问题的思考和理解给出自己的答案后进而引发更多、更广泛的问题，这体现了知识的纵向性。拥有强烈问题意识的学生不但可以发现问题、解决问题，还能通过对问题的思考产生新的想法，进行创新。学生只有拥有了问问题的意识，才会主动去思考、积极去学习，才会对知识有更深的渴望。初中语文教学就是要从根本上增强学生的问题意识，帮助学生更好地提出问题、探索分析问题和解决问题。

一、营造开放、宽松的质疑环境

在目前的初中语文教学中，教师多根据教学需要对固定的问题和线索进行强调，提出的问题往往早已设定好，缺乏创造性，而学生主动回答问题的积极性不高，更不会思考新问题和主动提出问题。这样的情况出现的原因主要是传统的观念和教学模式使学生的提问和表达受到了限制，因为没有学生提问的风气以及教师的鼓励，学生不敢提问，所以渐渐地丧失了思考新问题的能力。因此，要让学生敢于提出自己的疑问，必须首先清除学生的心理障碍，为学生的提问营造开放、宽松的氛围。

学生在放松的情形下最容易迸发创造力，提出创造性的问题。如果课堂气氛过于紧张严肃，是很难让学生有放松的心理状态的。想要让学生敢于提问，改变学生的心理状态是第一位，教师应采用鼓励法，赞扬标新立异、异想天开的问题，对没有问题的学生采用引导、示范的方式帮助他们发掘问题。十三、四岁的初中生正是求知欲旺盛的年纪，这为问题意识的培养奠定了良好的基础，教师只需对学生的求知欲不加以约束和遏制，秉持宽容、鼓励的态度为学生提供适宜探究的学习环境。学生在问题意识的逐步形成中难免会走一些弯路，有时会提出错误的问题，在这种情况下教师决不能批评学生，批评会浇灭学生刚刚燃起的提问的兴趣，教师可以试着启发学生转换思考方式；对一些质量较差的问题教师也应多多鼓励并帮助学生稍加润色，提供问题质量。；对于不善提问的学生教师也不能过早放弃，要有十足的耐心帮助其树立自信心。对于能够提出创造性问题的学生教师应当大加赞赏，这不仅增加提问学生的自信心，更可以为其他学生做榜样。通过这些手段学生就可以在没有精神束缚和心理负担的前提下，上课积极思考、踊跃提问，在开放、宽松的教学氛围中提出富有创造性的、有价值的问题。

二、强化学生主体地位，教授学生提问技巧

在有了开放、宽松的提问环境后，就需要专注于学生所提问题的质量，教师应引导逐步提高学生提问的能力。所提问题的质量主要源自于三个方面：思考的方向、思考的内容和表达问题的方法，教师应从这三个方面入手指导学生对提问技巧加以磨练。学生从问题的回答者转变为问题的提出者，所以需要正视自己的主体地位，这就要有教师的合作、引导和促进。首先，教师可以安排学生在预习时自主提问，这为问题的形成安排了较长的准备时间。进而，引导学生对教学主题进行提问，这是为学生提问指明思考方向。最后，指导学生抓住提问的关键，尤其是那些与中心紧密相关的部分。在这三个层次的引导下学生的提问技巧会逐渐成熟，学生就好似具备了宝剑的锋芒，能够更好地发现、提出、解决问题，语文的世界也就更加精彩纷呈

三、精心设计教学，激发学生提问兴趣

兴趣是学习知识的原动力。教师应抓住学生思维活动中的热点和焦点，激发学生的提问兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。在兴趣的趋使下不仅会使学生问题增多，还会改善所提问题的质量。通过精心设计教学环节，努力挖掘教材的诸多层次，引领学生打破表面的认知状态，唤醒思维，迸发激情，使学生在精心设计的情境中产生疑问、提出更多的问题。通过对问题进一步的讨论和探究，无论是否得出一致的答案，都可以进一步增进学生提问的兴趣，使学生热爱提问。教师通过精心的设计为学生提供争论点，学生互相之间通过辩论质疑提出新的疑问，教师还可以通过精心的设计吸引学生参加教学活动，如朗诵、情境会话等，在活动中鼓励、引导学生发问，有效地激发学生争相思考、提问课文的强烈愿望。

强化问题意识，不仅是初中语文教学的重点，也是培养创新型人才的一个关键。新课程理念要求打破传统教学模式，教师应当注重语文教学中学生问题意识的培养，帮助学生更好地提出问题、探索分析问题和解决问题。教师应当营造开放、宽松的质疑环境，使学生敢问；强化学生主体地位，教授学生提问技巧，使学生善问；精心设计教学，激发学生提问兴趣，使学生爱问。

参考文献：

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